問(wèn)答題在新一輪課程改革中，怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系呢？
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1.問(wèn)答題新課改要培養(yǎng)學(xué)生的哪四種能力？
2.問(wèn)答題多元智力理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有什么啟示？
3.問(wèn)答題發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？
5.問(wèn)答題新課程的教學(xué)觀包括哪些內(nèi)容？
6.問(wèn)答題新課程教學(xué)改革主要任務(wù)是什么？
7.問(wèn)答題為什么新課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)？
8.問(wèn)答題新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是什么？
9.問(wèn)答題新課程提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義有哪些？
10.問(wèn)答題現(xiàn)代教學(xué)觀的變革主要包括哪些方面？
最新試題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
題型：判斷題
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
題型：判斷題
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
題型：判斷題
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
題型：判斷題
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
題型：判斷題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。
題型：判斷題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
題型：判斷題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
題型：判斷題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
題型：判斷題
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
題型：判斷題