A.與社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)合作參與困境家庭的救助服務(wù)
B.選擇不同類型的困境家庭進(jìn)行救助史的比較性研究
C.選取一個(gè)地區(qū)進(jìn)行困境家庭救助狀況的結(jié)構(gòu)式訪談
D.運(yùn)用民政部門(mén)已公布的社會(huì)救助年度數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.個(gè)案研究排除了研究者對(duì)救助對(duì)象的影響
B.個(gè)案研究能發(fā)現(xiàn)社會(huì)救助對(duì)象的普遍特征
C.個(gè)案研究可以促進(jìn)社會(huì)救助服務(wù)更加精準(zhǔn)
D.個(gè)案研究是社會(huì)救助個(gè)案工作的專用方法
A.在資料薄弱時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查
B.對(duì)變間的關(guān)系進(jìn)行多重考慮
C.對(duì)原先的研究假設(shè)進(jìn)行修訂
D.將理論概念轉(zhuǎn)化為可測(cè)量指標(biāo)
A.該方法論注重通過(guò)研究對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活進(jìn)行干預(yù)和改造
B.該方法論強(qiáng)調(diào)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)而深入的觀察與分析
C.該方法論強(qiáng)調(diào)對(duì)人的行為應(yīng)從其主觀的因素方面去理解
D.該方法論強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果是價(jià)值互動(dòng)而達(dá)到的生成性理解
A.與社會(huì)工作者分享青少年服務(wù)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與感受
B.綜述社會(huì)工作者開(kāi)展專業(yè)服務(wù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程
C.清楚描述督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者的角色、期望與要求
D.了解社會(huì)工作者既往經(jīng)驗(yàn)，明確督導(dǎo)目的和方式
A.包容小華服務(wù)遲到行為
B.教導(dǎo)小華學(xué)習(xí)時(shí)間管理
C.提議小華暫停志愿服務(wù)
D.建議小華調(diào)整服務(wù)時(shí)間
A.支持功能
B.教育功能
C.行政功能
D.管理功能
A.與小李討論公文寫(xiě)作的規(guī)律
B.為小李示范婉拒領(lǐng)導(dǎo)的方法
C.協(xié)助小李宣泄負(fù)面情緒并反思自我
D.將小李的工作職責(zé)反饋給街道領(lǐng)導(dǎo)
A.向志愿者講解特殊或緊急情況的處理流程
B.向志愿者交代崗位職責(zé)，服務(wù)時(shí)間和頻次
C.向志愿者示范如何準(zhǔn)確回答居民關(guān)心的問(wèn)題
D.向志愿者解讀不同階段防疫政策的工作要點(diǎn)
A.組織推進(jìn)老齡事業(yè)發(fā)展
B.擬訂養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃
C.擬訂醫(yī)養(yǎng)結(jié)合政策措施
D.擬訂養(yǎng)老保險(xiǎn)全國(guó)統(tǒng)籌辦法
A.機(jī)構(gòu)規(guī)范的治理結(jié)構(gòu)
B.機(jī)構(gòu)人才隊(duì)伍的建設(shè)
C.機(jī)構(gòu)使命宗旨的建立
D.機(jī)構(gòu)發(fā)展的愿景規(guī)劃
最新試題
下列做法中，能夠體現(xiàn)社區(qū)工作特點(diǎn)的有（）
社會(huì)工作者小吳在社區(qū)開(kāi)展服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多居民不了解社會(huì)工作服務(wù)，他們雖有困難但很少向社會(huì)工作者求助。為此，小吳向社區(qū)負(fù)責(zé)人和居民骨干請(qǐng)教與居民打交道的方法，他與同事共同討論，總結(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出一套“居民溝通五步工作法”。小吳的做法體現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀的實(shí)踐原則有（）
10歲的小龍?jiān)诎职秩ナ篮?，與媽媽一起生活，班主任老師發(fā)現(xiàn)小龍?jiān)趯W(xué)校情緒低落，反應(yīng)遲鈍，胳膊上還莫名其妙出現(xiàn)一些傷痕，便將其轉(zhuǎn)介紹學(xué)校社會(huì)工作者小劉。為便于后期個(gè)案服務(wù)工作的開(kāi)展，小劉決定全面收集資料，其適宜的做法有（）
12歲的玲玲因父母被強(qiáng)制戒毒，由外婆照顧，生活比較困難，玲玲在學(xué)校常被個(gè)別同學(xué)欺負(fù)，表現(xiàn)出抑郁癥狀，目前已輟學(xué)在家，根據(jù)社會(huì)工作實(shí)踐倫理決定中的生命質(zhì)量原則，社會(huì)工作者適宜的做法有（）
小皓是某精神衛(wèi)生中心兒科的社會(huì)工作者，她計(jì)劃運(yùn)用小組工作治療模式針對(duì)多動(dòng)癥兒童開(kāi)展服務(wù)，下列小皓的做法中，符合治療模式實(shí)施原則的有（）
某助殘社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)為提升機(jī)構(gòu)公信力，定期通過(guò)機(jī)構(gòu)刊物、微信公眾號(hào)等宣傳和展示其各項(xiàng)管理、服務(wù)等內(nèi)容。下列做法中體現(xiàn)“專業(yè)交代”內(nèi)容的是（）
某社區(qū)推行垃圾分類工作已滿3年，社會(huì)工作者通過(guò)觀察和檢查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)居民仍然存在垃圾不分類或分錯(cuò)類的情況。為此。社會(huì)工作者嘗試通過(guò)行動(dòng)研究方法來(lái)解決社區(qū)垃圾分類工作中存在的問(wèn)題。下列社會(huì)工作者的做法中，屬于行動(dòng)研究步驟的有（）
醫(yī)務(wù)社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要領(lǐng)域。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者在醫(yī)院中應(yīng)擔(dān)任的角色是（）
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老張正在為機(jī)構(gòu)新員工分配工作任務(wù)。老張這一做法的權(quán)力來(lái)源是（）
社會(huì)工作者小黃從事困境兒童服務(wù)，她最近一次入戶服務(wù)結(jié)束時(shí)，服務(wù)對(duì)象的家長(zhǎng)送給她一袋水果表達(dá)感謝。小黃婉拒了該家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，但是擔(dān)心會(huì)給其留下不近人情的印象，影響專業(yè)關(guān)系，于是向機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老陳求助。從教育性督導(dǎo)的角度看，老陳最應(yīng)聚焦的督導(dǎo)議題是（）。