A.到20世紀(jì)20年代，各資本主義國(guó)家已基本普及了初等義務(wù)教育
B.中國(guó)政府計(jì)劃實(shí)行強(qiáng)迫義務(wù)教育的第一道正式法令是《試辦義務(wù)教育章程案》
C.首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育的是《教育法》
D.1619年，德意志魏瑪邦公布學(xué)校法令，此為義務(wù)教育的開(kāi)端

A.西歐雙軌學(xué)制中上延性教育系統(tǒng)主要培養(yǎng)教會(huì)的僧侶和封建國(guó)家的官吏
B.西歐雙軌學(xué)制增加了階級(jí)之間的差距，加劇了階級(jí)的對(duì)立，不利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步
C.美國(guó)單軌制自下而上的結(jié)構(gòu)依次是：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)
D.分支型學(xué)制是在雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的

A.初等教育主要指全日制小學(xué)教育
B.基礎(chǔ)教育主要在小學(xué)和中學(xué)進(jìn)行，它的特點(diǎn)是全面性、基礎(chǔ)性和普及性
C.1912年，《壬子癸丑學(xué)制》明確規(guī)定初級(jí)小學(xué)四年為義務(wù)教育
D.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)終身教育的終身性

A.終身教育概念最早是法國(guó)教育專(zhuān)家保羅·朗格朗提出的
B.終身教育是指人一生各階段當(dāng)中所受的各種教育的總和
C.終身教育包括正規(guī)教育，不包括非正規(guī)教育
D.終身教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容是無(wú)所不包的

A.雙軌制的一軌注重學(xué)術(shù)型，自上而下是由大學(xué)到文法中學(xué)；另一軌注重基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)性，由下而上是從小學(xué)到職業(yè)學(xué)校
B.蘇聯(lián)分支型學(xué)制不利于教育的可持續(xù)發(fā)展
C.中間型學(xué)制是具有社會(huì)主義性質(zhì)的學(xué)制
D.美國(guó)的現(xiàn)代學(xué)制最初也是雙軌制，由于種種原因后面發(fā)展為單軌制

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展為學(xué)校教育制度提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)并提出了相應(yīng)的客觀需求
B.在中等教育中，普通教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)，職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)
C.壬戌學(xué)制旨在與傳統(tǒng)的科舉制度相區(qū)別，我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程又邁出了一步
D.我國(guó)正式試辦義務(wù)教育是在1911年

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育
B.我國(guó)義務(wù)教育的擬議和提出始于《欽定學(xué)堂章程》
C.免費(fèi)性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征
D.義務(wù)教育發(fā)端于德國(guó)的宗教改革運(yùn)動(dòng)

A.縱向組織
B.橫向組織
C.直線式
D.螺旋式

A.活動(dòng)課程
B.分科課程
C.隱性課程
D.校本課程

A.《毛詩(shī)正義》
B.《詩(shī)經(jīng)》
C.《朱子全書(shū)·論學(xué)》
D.《學(xué)記》