A.整校制
B.分校制
C.單校制
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A.教師主體
B.學(xué)生主體
C.教師,學(xué)生雙主體
D.教材
A.創(chuàng)新意識(shí)
B.創(chuàng)新情感
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新思維
A.注重掌握”為什么”的知識(shí)
B.正確處理好知識(shí)與能力的關(guān)系
C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D.“四個(gè)”學(xué)會(huì)
A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育
C.創(chuàng)新教育
D.以教師為中心,以書(shū)本為中心
A.期望效應(yīng)
B.皮格馬利翁效應(yīng)
C.心理認(rèn)同
D.需要效應(yīng)
A.課上是師生,課下是朋友
B.互相尊重
C.互相信任
D.關(guān)愛(ài)為本,友情至上,共同發(fā)展
A.教師的創(chuàng)新意識(shí)
B.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
C.創(chuàng)新精神
D.創(chuàng)新能力
A.學(xué)生→教師
B.教師→學(xué)生
C.學(xué)生←→教師
D.學(xué)生←→教師←→學(xué)生←→學(xué)生
A.問(wèn)題的設(shè)計(jì)者
B.學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者
C.知識(shí)的構(gòu)建者
D.認(rèn)知的引路人
A.感知
B.概念
C.命題
D.推理
最新試題
語(yǔ)言的基本功能不包括()
觀察力、記憶力、品酒師敏銳的嗅覺(jué)能力、畫(huà)家的色彩鑒別能力等都屬于人的一般能力。
當(dāng)一個(gè)人處于一個(gè)新的環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)原有的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范與新的環(huán)境不相適宜時(shí),容易從其他人身上尋找參照信息,這種從眾行為不是盲目的服從。
()是推理、判斷、問(wèn)題的解決和決策中的基礎(chǔ)單元
應(yīng)激性相關(guān)障礙包括()。
場(chǎng)依存型的人在信息加工中不易受環(huán)境因素的影響,就有獨(dú)立判斷事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
自我概念也稱之為()。
再認(rèn)比回憶更簡(jiǎn)單、更容易,兩者是有本質(zhì)區(qū)別的。
馬斯洛的需要層次理論中,介于安全需要和尊重需要之間的是()。
如果把人的心理比作一座冰山的話,那么人的()便是露出水面的冰山的頂端,它只占人的心理很小的一部分。