A.小步驟,程度化訓(xùn)練
B.小步驟、模仿訓(xùn)練
C.小步驟、在實踐中訓(xùn)練
D.小步驟、整體訓(xùn)練
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A.加涅
B.羅森塔爾
C.戴爾
D.波斯納
A.皮革馬利翁效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學生
D.關(guān)注自我感受
A.重義氣講交情
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.說到做到
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學生階段
D.關(guān)注發(fā)展階段
A.他總是十分認真的備課,教案寫得很詳細
B.他對學生無微不至地關(guān)懷,當發(fā)現(xiàn)有不理解的地方,能及時幫助學生
C.他總是認真批改學生的作業(yè),仔細記錄學生的每一處錯誤
D.他的教案雖然寫的不很詳細,但他能預(yù)見學生可能出現(xiàn)的理解錯誤
最新試題
下列關(guān)于反思的方法,屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有()。
在教師的人格特征中,有兩個重要特征對教學效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;二是教師()。
美國學者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學情境階段和()三個階段。
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是()。
教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的()。
以下關(guān)于專家教師的說法中錯誤的()。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是()。
福勒和布朗認為,衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一是能否自覺()。
擔心“學生喜歡我嗎?”、“同學們?nèi)绾慰次遥俊钡睦蠋熖幵诮處煶砷L過程中的哪一階段?()
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在()階段。