A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.基本策略
D.輔助性策略
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A.水平遷移
B.垂直遷移
C.同化性遷移
D.順應(yīng)性遷移
E.重組性遷移
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)識(shí)策略
D.復(fù)述策略
A.努力程度
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣好壞
A.記憶術(shù)
B.做筆記
C.提問
D.生成性學(xué)習(xí)
E.利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際
最新試題
根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。
聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。
只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是（）的觀點(diǎn)。
有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。
（）通常被認(rèn)為是一種通過練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。
奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即（）、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
常用的精細(xì)加工策略有（）。
對(duì)教師來(lái)講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。