A.提前講授下一階段才能掌握的內容
B.教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平
C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)
D.根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學
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A.自主感
B.主動感
C.勤奮感
D.自我同一感
A.連續(xù)性與順序性
B.階段性
C.個別差異
D.不均衡性
E.關鍵性
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
A.感知動作階段
B.自我中心階段
C.具體運算階段
D.前運算階段
A.2—3歲
B.3—4歲
C.4—5歲
D.6—7歲
A.弗洛伊德
B.華生
C.馮特
D.維果斯基
A.在一定程度上影響著身體的發(fā)展
B.心理的發(fā)展是身體發(fā)展的基礎
C.指認知、情感、意志和個性因素等方面的發(fā)展
D.身體發(fā)展與心理發(fā)展密切相關
最新試題
智力的群體差異包括（）。
進入中學后學生開始寫議論文，他們能脫離具體事物進行抽象邏輯思維。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于（）。
皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于（）。
思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。
皮亞杰提出了個體從嬰兒期到青春期認知發(fā)展的四個階段理論，其順序是（）。
青年期的自我意識發(fā)展表現(xiàn)為（）。
小東去過小紅家?guī)状?，就能畫出具體的線路圖，這是兒童認知發(fā)展的（）。
在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）。
個體心理總是由低級心理機能向高級心理機能發(fā)展，遵循自身內在的規(guī)律，同時不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時間上也不相同，這說明個體心理發(fā)展具有以下（）特征。
埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是（）。