A.程序設(shè)計有問題
B.如果硬件沒有故障，那么程序設(shè)計有問題
C.程序設(shè)計沒有問題
D.如果硬件有故障，那么程序設(shè)計沒有問題
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A.小王和小李兩人都不提拔
B.小王和小李兩人中至多提拔一人
C.如果提拔小王，那么不提拔小李
D.如果提拔小李，那么不提拔小王
A.右擊“我的電腦”圖標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
B.在“開始”菜單的“文檔”選項(xiàng)菜單中選擇任意一個文檔后，右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
C.在“開始”菜單的“程序”選項(xiàng)菜單中選擇“Windows資源管理器”命令
D.右擊“開始”按鈕，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
A.有的戰(zhàn)爭可能不導(dǎo)致自然災(zāi)害，但任何自然災(zāi)害都可能阻礙戰(zhàn)爭
B.有的戰(zhàn)爭可能不導(dǎo)致自然災(zāi)害，但任何自然災(zāi)害都必然阻礙戰(zhàn)爭
C.任何戰(zhàn)爭都不可能導(dǎo)致自然災(zāi)害，但有的自然災(zāi)害可能阻礙戰(zhàn)爭
D.任何戰(zhàn)爭都可能不導(dǎo)致自然災(zāi)害，但有的自然災(zāi)害必然阻礙戰(zhàn)爭
A.并非所有靈長類動物大腦都具有額葉皮質(zhì)，這是不必然的
B.所有靈長類動物大腦都具有額葉皮質(zhì)，這是必然的
C.所有靈長類動物大腦都具有額葉皮質(zhì)
D.并非所有靈長類動物大腦都具有額葉皮質(zhì)，這是可能的
A.類比
B.歸納
C.調(diào)查
D.綜合
A.鼠標(biāo)光標(biāo)處
B.插入點(diǎn)
C.文件尾
D.當(dāng)前行尾
A.替換功能不可以進(jìn)行段落標(biāo)記符的查找或替換
B.可以為文檔設(shè)置不同的打開密碼和修改密碼
C.可以更改文檔保存的默認(rèn)位置
D.格式刷可以復(fù)制字體格式也可以復(fù)制段落格式
A.可以向幻燈片添加自定義動畫
B.不可以為占位符對象添加動畫
C.可以對要添加的動畫進(jìn)行設(shè)置
D.可以為幻燈片的切換添加動畫效果
A.產(chǎn)業(yè)化程度高
B.科技含量高
C.發(fā)展多樣化
D.屬于高效農(nóng)業(yè)項(xiàng)目
A.示范
B.講解
C.練習(xí)
D.反饋
最新試題
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實(shí)主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，并選擇代表講解，最后由老師點(diǎn)評。這種教學(xué)方法是（）。
高中年級學(xué)生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來源。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進(jìn)步的學(xué)生?？ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進(jìn)行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的（）。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。