A.鼠標(biāo)光標(biāo)處
B.插入點(diǎn)
C.文件尾
D.當(dāng)前行尾
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A.替換功能不可以進(jìn)行段落標(biāo)記符的查找或替換
B.可以為文檔設(shè)置不同的打開密碼和修改密碼
C.可以更改文檔保存的默認(rèn)位置
D.格式刷可以復(fù)制字體格式也可以復(fù)制段落格式
A.可以向幻燈片添加自定義動畫
B.不可以為占位符對象添加動畫
C.可以對要添加的動畫進(jìn)行設(shè)置
D.可以為幻燈片的切換添加動畫效果
A.產(chǎn)業(yè)化程度高
B.科技含量高
C.發(fā)展多樣化
D.屬于高效農(nóng)業(yè)項(xiàng)目
A.示范
B.講解
C.練習(xí)
D.反饋
A.不穩(wěn)定,不可控制的外歸因
B.不穩(wěn)定,可控制的內(nèi)歸因
C.穩(wěn)定,可控制的外歸因
D.穩(wěn)定,可控制的內(nèi)歸因
A.原型操作
B.原型定向
C.原型內(nèi)化
D.原型反思
A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.直觀性
D.導(dǎo)向性
A.結(jié)果
B.環(huán)節(jié)
C.目標(biāo)
D.出發(fā)點(diǎn)
A.實(shí)物直觀
B.模像直觀
C.變式分析
D.概念分析
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
最新試題
下列教學(xué)模式中,()的基本結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的()。
在講解《江南好》這首詩的時候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學(xué)生觀看到江南春天的美景,運(yùn)用的教學(xué)方法是()。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是()。
以學(xué)生的探究活動為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以解決問題為中心,注重學(xué)生獨(dú)立活動的教學(xué)模式是()。
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說:“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話,其實(shí)就是個祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于()
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生,還要從動態(tài)上了解學(xué)生,及時了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進(jìn)步的學(xué)生??ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進(jìn)行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足,我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是()。