A.課程即知識(shí)
B.課程即復(fù)雜會(huì)話
C.課程即活動(dòng)
D.課程即經(jīng)驗(yàn)
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你可能感興趣的試題
A.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》
B.斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》
C.杜威的《民主主義與教育》
D.博比特的《課程》
A.選擇合適的教學(xué)模式
B.組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
C.對(duì)課程類型、結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃
D.評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)
A.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
B.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
D.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》
A.洛克
B.斯賓塞
C.盧梭
D.尼爾
A.以綜合課程為主
B.分科課程與綜合課程相結(jié)合
C.以分科課程為主
D.實(shí)踐與課程分科課程相結(jié)合
A.選修課程
B.活動(dòng)課程
C.分科課程
D.必修課程
最新試題
評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進(jìn)，這是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。
在課后反思中，學(xué)校要幫助教師在進(jìn)步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同，鼓勵(lì)教師在看到自己進(jìn)步的同時(shí)，收集成功案例和反例，并進(jìn)行提煉和升華；同時(shí)，對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行再思考，內(nèi)容包括（）。
隱性課程是學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的非正式的和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是（）
某小學(xué)用剪紙裝點(diǎn)校圓，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)把剪紙開(kāi)發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
某校針對(duì)學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)了定向越野課程，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加周末的訓(xùn)練比賽及復(fù)盤。該校開(kāi)設(shè)的定向越野課程屬于（）。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同：教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的最高要求。
美國(guó)課程論學(xué)者拉爾夫泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)基本問(wèn)題，其中最核心的是（）
課程目標(biāo)層次設(shè)計(jì)，主要包括最高課程目標(biāo)、中級(jí)課程目標(biāo)、最低課程目標(biāo)三個(gè)層次。
小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。