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A.三
B.四
C.一
D.二
A.課程內(nèi)容
B.課程目標(biāo)
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程理念
A.社會
B.知識
C.教材
D.兒童
A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
B.教育教學(xué)的研究者
C.課程資源的建設(shè)者
D.課程資源的開發(fā)者
E.傳道、授業(yè)、解惑者
A.共享性原則
B.經(jīng)濟(jì)性原則
C.實(shí)效性原則
D.因地制宜原則
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教材
D.校本課程
A.有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合地了解和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識與能力
B.有助于提高學(xué)生綜合地把握知識并進(jìn)行遷移的能力
C.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望
D.有助于減少學(xué)校教育與社會的聯(lián)系和互動
最新試題
小學(xué)六年級上冊“我們的國家機(jī)構(gòu)”一章中,初步認(rèn)識了全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機(jī)構(gòu),到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章,了解全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。這種課程內(nèi)容的組織形式是()。
某小學(xué)用剪紙裝點(diǎn)校圓,利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程,此課程屬于()
是否強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu),是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
課程評價的方法包括()。
綜合實(shí)踐活動中,老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中,有部分同學(xué)對某座古塔的建筑材料風(fēng)格產(chǎn)生了興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成報告后,老師又引導(dǎo)學(xué)生確定新主題一一“古塔的建筑材料風(fēng)格與保護(hù)”.文段中,老師和學(xué)生課程實(shí)施的價值取向是()。
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同:教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求,課程標(biāo)準(zhǔn)是對基礎(chǔ)知識和基本技能的最高要求。
美國課程論學(xué)者拉爾夫泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題,其中最核心的是()
教材分為音像教材和文字教材,下列屬于文字教材的有()。
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是()