A.信息功能
B.記憶功能
C.動機功能
D.強化功能
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A.《教育心理學》
B.《歸因論》
C.《人際關系心理學》
D.《社會心理學》
A.干什么
B.誰
C.怎么樣
D.為什么
A.布魯納
B.班杜拉
C.韋納
D.阿特金森
A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務難度
A.在學生學習較容易的任務時,應盡量使學生緊張一些
B.在學生學習較復雜的任務時,應盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣憤
C.在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時,盡量心平氣和的慢慢引導
D.不論學生任務難易都應保持同樣的動機水平
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理性內(nèi)驅(qū)力
A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
B.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
A.消退
B.間隔強化
C.負強化
D.正強化
A.言語勸說
B.替代性經(jīng)驗
C.能力水平
D.情緒喚醒
最新試題
自我價值是維系學生學習動機的核心變量。
成敗歸因理論是由()國心理學家()提出的。
根據(jù)維納的觀點,影響學生學習成敗的主要因素包括()
“身教重于言教”是()的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
班杜拉的動機理論認為,人的行為受()與()的影響。
人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。
動機理論有()
根據(jù)班杜拉的觀點,個體自我效能感的來源不包括()
學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
班杜拉認為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()