A.感覺運動階段
B.思維準備階段
C.思維階段
D.抽象思維階段
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A.感覺運動階段
B.思維準備階段
C.抽象思維階段
D.思維階段
A.感覺運動階段
B.前運算階段
C.思維階段
D.抽象思維階段
A.常態(tài)分布
B.離散分布
C.正態(tài)分布
D.偏態(tài)分布
A.質的變化
B.大小的變化
C.量的變化
D.功能的變化
A.思維準備階段
B.感覺運動階段
C.思維階段
D.抽象思維階段
A.文學
B.數(shù)學
C.法律
D.歷史
A.場依存型
B.場獨立型
C.沖動型
D.沉思型
A.成熟
B.物理環(huán)境
C.社會環(huán)境
D.教學
A.他律階段
B.前習俗階段
C.自律階段
D.尋求認可取向階段
A.沉思型
B.場依存型
C.沖動型
D.場獨立型
最新試題
教師無法幫助學生順利通過最近發(fā)展區(qū)。
元認知策略是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果對自己的認知活動所進行的調節(jié)和控制。
在不注意或只略微注意的情形下所獲得的意識叫做()
關于影響心理發(fā)展的因素,皮亞杰提出了四個基本關鍵因素,成熟、練習和經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗及平衡化。其中,()是指個體與環(huán)境相互作用過程中的自我調節(jié)。
原認知知識包括()。
輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程是()
小蘭正看小說看的入迷,此時她的注意屬于()。
言語包括聽、說、讀、寫,可以把言語形式分為外部言語和()
產(chǎn)生深度知覺雙眼線索有()
小豪不想寫作業(yè),張老師說:“那老師來寫,你來檢查如何?”小豪高興地答應了,并且把張老師寫的“作業(yè)”認真地檢查了一遍,還給張老師講解了一遍,這一案例體現(xiàn)了()在教學過程中的應用。