A.教師的領導風格
B.班級的規(guī)模
C.班級的性質
D.學校的規(guī)章
E.對教師的期望
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.一般目標和具體目標相結合
B.集體目標和個人目標相結合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結性評價
A.試題內容分布
B.試題編制的問題
C.試卷的拼組問題
D.試題類型分布
E.試題教學目標分布
A.自上而下的遷移
B.自下而上的遷移
C.正遷移
D.負遷移
E.水平遷移
A.幻燈
B.黑板
C.投影
D.標本
E.錄音
A.語言性傾聽
B.非語言性傾聽
C.介人性傾聽
D.非介入性傾聽
E.反思性傾聽
A.教育性
B.科學性
C.針對性
D.口頭性
E.啟發(fā)性
A.審美的學習
B.解決問題的學習
C.知識的學習
D.技能的學習
E.行為規(guī)范的學習
A.教育性原則
B.科學性原則
C.技術性原則
D.藝術性原則
E.經濟性原則
A.教學目標
B.教學內容
C.教學策略
D.教學經驗
E.教學評價
A.輔助性
B.連續(xù)性
C.表情性
D.動作性
E.情境性
最新試題
教學是傳授系統(tǒng)知識,促進學生發(fā)展的最有效的形式。
教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。
教學就是教師對學生的教育活動。
教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
教師是一種專業(yè)化的技術職業(yè)。
課堂活動要求教師具有較高的組織能力,課外活動要求教師具有較高的教學能力。
學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學生兩大要素。
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
學習是由反復經驗引起的,但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
新課程提出的“三維”教學目標中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關鍵性目標。