A.一般目標與具體目標相結合
B.集體目標與個人目標相結合
C.便于檢測
D.難度適中
E.便于記憶
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學技能評定
B.教學技能測驗
C.教學技能考核
D.教學技能評價
E.教學技能測量
A.作業(yè)時間
B.實驗時間
C.講課時間
D.復習檢測時間
E.預習時間
A.原有知識經驗
B.原有認知結構
C.相似性
D.共同性
E.學習的心向與定勢
A.研究課題的選擇
B.研究方案的設計
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
E.研究成果的鑒定
A.自愛能力
B.自理能力
C.自治能力
D.自護能力
E.自學能力
A.科學性
B.藝術性
C.思想性
D.啟發(fā)性
E.嚴肅性
A.記憶
B.解釋
C.證明
D.復述
E.推導
A.彈琴技能
B.閱讀技能
C.記憶技能
D.運算技能
E.體操技能
A.課堂練習
B.學科課程標準
C.教科書
D.閱讀有關的參考書
A.內容型
B.形式型
C.方法型
D.綜合型
最新試題
課堂對話是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。
隨著年齡的增長,學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。
教學語言技能是整個教學技能的核心。
如果學生經常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產生習得性無助感。
在學習過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。
在教學過程發(fā)生前,弄清學生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。
教學就是教師對學生的教育活動。