A.教學技能評定
B.教學技能測驗
C.教學技能考核
D.教學技能評價
E.教學技能測量
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.作業(yè)時間
B.實驗時間
C.講課時間
D.復習檢測時間
E.預習時間
A.原有知識經(jīng)驗
B.原有認知結構
C.相似性
D.共同性
E.學習的心向與定勢
A.研究課題的選擇
B.研究方案的設計
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
E.研究成果的鑒定
A.自愛能力
B.自理能力
C.自治能力
D.自護能力
E.自學能力
A.科學性
B.藝術性
C.思想性
D.啟發(fā)性
E.嚴肅性
A.記憶
B.解釋
C.證明
D.復述
E.推導
A.彈琴技能
B.閱讀技能
C.記憶技能
D.運算技能
E.體操技能
A.課堂練習
B.學科課程標準
C.教科書
D.閱讀有關的參考書
A.內(nèi)容型
B.形式型
C.方法型
D.綜合型
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
最新試題
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。
教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。
課程標準和教學大綱基本上是一樣的,只是提法具有時代性。
教學設計是一種“電腦式”的程序設計。
在教學過程發(fā)生前,弄清學生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。
教學就是教師對學生的教育活動。
如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習得性無助感。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
教學具有教育性,這是由洛克最先提出來的。