A.診斷性評(píng)價(jià)
B.過程性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.常換參考評(píng)價(jià)
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A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
A.以游戲?yàn)榛A(chǔ)的評(píng)價(jià)
B.真實(shí)性評(píng)價(jià)
C.檔案評(píng)價(jià)法
D.多彩光譜法
A.改進(jìn)完善課程
B.評(píng)比檢查
C.篩選排隊(duì)
D.判斷課程好壞
A.鑒定作用
B.診斷作用
C.改進(jìn)作用
D.導(dǎo)向作用
A.提問要目的明確
B.提問內(nèi)容緊扣幼兒生活經(jīng)驗(yàn)
C.提問要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，提出有層次的問題
D.多進(jìn)行封閉式的提問
A.要根據(jù)教育目標(biāo)選擇教育方法
B.要根據(jù)內(nèi)容選擇教育方法
C.要根據(jù)幼兒心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)選擇教育方法
D.教師的提問沒有硬性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.內(nèi)容的適宜性、有效性
B.內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性
C.內(nèi)容的多元性、整合性
D.以上說(shuō)法都不正確
A.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
B.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)
C.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平
D.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步進(jìn)行
A.活動(dòng)內(nèi)容要依據(jù)教育目標(biāo)
B.活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)
C.活動(dòng)內(nèi)容不需要過分貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
D.活動(dòng)內(nèi)容要尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要
A.內(nèi)容的適宜性、有效性
B.內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性
C.內(nèi)容的多元性、整合性
D.內(nèi)容的靜止性、單一性
最新試題
按評(píng)價(jià)主體的不同可以將教育評(píng)價(jià)分為（）。
幼兒犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>
通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)訂目標(biāo)之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)。這說(shuō)明幼兒園課程評(píng)價(jià)具有（）作用。
請(qǐng)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行分析與反思。
幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（）為主。
幼兒園教育評(píng)價(jià)最重要的作用是（）。
對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)“能跳過15厘米的距離”說(shuō)法正確的是（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于幼兒園教育活動(dòng)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的是（）。
該幼兒教師的做法是對(duì)嗎？他真的發(fā)揮了教育評(píng)價(jià)的鑒別選拔功能了嗎？那么如何才能真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的鑒別選拔作用？