A.以情導(dǎo)入
B.以靜導(dǎo)入
C.以新導(dǎo)入
D.以奇導(dǎo)入
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A.熱處理
B.冷處理
C.溫處理
D.難處理
A.以音樂學(xué)科為主體的綜合
B.以音樂學(xué)科為切入點的綜合
C.以學(xué)生成長為基點的綜合
D.以學(xué)生為主體的綜合
A.分配選題、制定方案
B.獲取信息、梳理分析
C.形成結(jié)果、表達(dá)交流
D.小組討論、集體交流
A.集體、個人探究
B.小組探究
C.小組、集體結(jié)合探究
D.教師、學(xué)生探究
A.加強(qiáng)學(xué)生間的相互合作
B.建立新型的師生“合作伙伴”關(guān)系
C.提倡教師間的合作
D.促進(jìn)教育與環(huán)境之間的合作
A.教材資源共享、方法技能互探
B.情感心理互助、課內(nèi)課外互援
C.方法技能互探、課內(nèi)課外互援
D.課內(nèi)互援、教材專享
A.加強(qiáng)學(xué)生間的相互合作
B.建立新型的師生“合作伙伴”關(guān)系
C.提倡教師間的合作
D.促進(jìn)教育與環(huán)境之間的合作
A.獨特性、過程性
B.趣味性、針對性
C.啟發(fā)性、復(fù)雜性
D.簡潔性、新穎性
A.協(xié)調(diào)能力
B.情感體驗
C.智力發(fā)展
D.音樂技能
最新試題
案例:在介紹獨舞《春江花月夜》時,徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個男生在發(fā)呆走神,心不在焉。而當(dāng)播放《春江花月夜》視頻進(jìn)行欣賞時,他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動作,引得周圍同學(xué)一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來,對他進(jìn)行了批評教育,并讓他在第一排空位處坐下聽課直至下課。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》基本理念,對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡述你的觀點。
案例:新上崗的音樂教師張老師,在“音樂鑒賞”模塊的課堂教學(xué)中采用了如下教學(xué)環(huán)節(jié):(1)上課之前安排學(xué)生預(yù)先搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料;(2)采用情境教學(xué),引入新課;(3)在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié);(4)教師對準(zhǔn)備的課件做了精彩的解說。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂”,然而,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法?
案例:王老師為了調(diào)動音樂課氣氛,以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容,每次音樂課前5分鐘,都讓1~2名同學(xué)表演節(jié)目,可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次,某同學(xué)表演了《小蘋果》,全班同學(xué)哈哈大笑,根本沒法靜下心來學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》,認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤,厲聲喝道:“聽《小蘋果》這種音樂毫無意義!以后音樂課前的表演,唱歌要唱經(jīng)典的歌曲,跳舞要跳經(jīng)典的作品,要提高自己的品味。好了,不討論了,我們上課……”請對案例中王老師的做法給出評價。
在音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)情境瞬息萬變,隨時會有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn),這就是我們所說的()。
()是教師用即時處理的方式,以果斷、機(jī)智的態(tài)度判斷處理問題。
上課鈴響了,老師拿著準(zhǔn)備好的影視資料和教具走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他,同學(xué)們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇,這位老師并沒有生氣,他走上講臺和顏悅色地說:“黑板上的頭像畫得很逼真,很有藝術(shù)性,這位畫畫的同學(xué)很有藝術(shù)天分,我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會成為一個美術(shù)家呢!”這位老師接著說:“畫雖然畫得很好,但是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是音樂課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”老師正要拿板擦去擦,只見“未來美術(shù)家”疾步走上講臺前,向老師深深鞠了一躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。請結(jié)合教學(xué)中突發(fā)事件的處理策略,分析上述材料中該老師的做法。
不屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是()。
現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點不包括()。
案例:教師在上音樂鑒賞課《絲竹相和》的過程中,不僅帶來了一些樂器并且與學(xué)生一起仔細(xì)分析、討論江南絲竹、廣東音樂的產(chǎn)生過程,以及歷史上的一些著名的曲牌等;而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂的一些區(qū)別等;繼而讓學(xué)生觀看了《中花六板》《娛樂升平》片段,接著介紹了這兩個樂曲的旋律特點和演奏的心得體會。在45分鐘時間里學(xué)生只聽了一遍老師演奏和演奏片段,下課鈴就響了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念,對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡述你的觀點。
“在進(jìn)行歌唱教學(xué)時,適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場示范與板書教學(xué)就足以達(dá)到最佳的歌唱教學(xué)效果,有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件,這樣不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的注意力,而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當(dāng)、調(diào)過高或過低,都會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣”體現(xiàn)了()。