學生的學習具有間接性的特點。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

學習策略具有操作性。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。