A.興奮型
B.活潑型
C.安靜型
D.抑制型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.不相關(guān)
B.正相關(guān)
C.負(fù)相關(guān)
D.不確定
A.總體印象測(cè)評(píng)
B.評(píng)語(yǔ)鑒定測(cè)評(píng)
C.寫實(shí)測(cè)評(píng)
D.操行評(píng)定
A.按照測(cè)量的內(nèi)容分
B.按照測(cè)驗(yàn)編制方法分
C.按照測(cè)驗(yàn)對(duì)象數(shù)量分
D.按照測(cè)驗(yàn)的目的分
A.成年期
B.青年期
C.少年期
D.兒童早期
A.經(jīng)驗(yàn)校標(biāo)法
B.邏輯分析
C.因素分析
D.綜合法
A.醞釀效應(yīng)
B.時(shí)間推遲效應(yīng)
C.原型啟發(fā)
D.頓悟效應(yīng)
A.基于實(shí)踐的自我反思
B.自我規(guī)劃與評(píng)價(jià)
C.自我超越與發(fā)展
D.專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)
最新試題
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。