小學常用的測量工具主要有提問與測量。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

學習策略具有操作性。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。