A.辨音水平—辨調水平階段—辨義水平階段
B.辨調水平階段—辨音水平—辨義水平階段
C.辨義水平階段—辨調水平階段—辨音水平
D.辨音水平—辨義水平階段—辨調水平階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.強化評價法
B.榜樣示范法
C.角色扮演法
D.移情訓練法
A.幫助學前兒童學會運用多種感官感知物體的外部特征
B.幫助學前兒童學會使用簡單工具
C.幫助學前兒童學會通過目測等簡單方法比較物體的形體大小和數(shù)量的差別
D.幫助兒童建立對科學探索的興趣
A.材料
B.時間和空間
C.同伴
D.教師
A.學科課程與經(jīng)驗課程
B.顯性課程與隱性課程
C.分科課程與綜合課程
D.綜合課程與學科課程
A.一般密度
B.運動密度
C.練習密度
D.單一密度
A.初步熟悉泥工、紙工等的工具、材料
B.通過玩泥、撕紙等活動,體驗手工活動的快樂
C.了解紙的性質
D.能大膽地用紙按意愿撕、剪出各種物體輪廓
A.說話能力
B.自然環(huán)境
C.動手能力
D.人體的外部結構、功能
A.定量評價
B.總結性評價
C.診斷性評價
D.定性評價
最新試題
幼兒園打擊樂器演奏活動可以使幼兒()。
按照音樂游戲的表現(xiàn)形式分,音樂游戲可以分為()。
分析學前兒童打擊樂器演奏能力的發(fā)展特點,可以從()方面進行。
為學前兒童選擇打擊樂器配器方案時應注意()。
幼兒教師應使各個教學環(huán)節(jié)充滿(),引發(fā)幼兒學習興趣,激發(fā)幼兒積極性和求知欲。
()要綜合考慮幼兒園的課程特色,結合班上幼兒實際。
適合5~6歲兒童學習掌握的舞蹈動作有()。
學前兒童韻律活動的常見模式有()。
一日生活中豐富的戶外游戲和體育活動,可以發(fā)展幼兒的()。
關于教師的范唱和指導的設計,下列說法正確的是()。