冬爺爺?shù)暮?br /> 冬爺爺?shù)暮樱毫辆Ь?，硬邦邦?br /> 掛在哪兒？樹枝、屋檐、山崖……
風(fēng)娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮樱笛酱?，蕩呀蕩，吹得胡子響叮?dāng)!
響叮當(dāng)，叮當(dāng)響，掉下一根粗又長(zhǎng)，送給爺爺當(dāng)拐杖……
請(qǐng)根據(jù)上述短文，設(shè)計(jì)中班語(yǔ)言教育活動(dòng)，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。

語(yǔ)言活動(dòng)中，王老師和孩子們一起閱讀圖畫故事書。王老師帶著孩子們一頁(yè)頁(yè)翻看，邊看邊根據(jù)畫面提問，并總是及時(shí)梳理孩子們的答案。孩子們的反應(yīng)都很投入，表情專注，不時(shí)地還有會(huì)心的微笑，但是回答問題的就那幾個(gè)幼兒，雖然王老師也采取一些措施，比如鼓勵(lì)、啟發(fā)，但是好像并沒奏效。
活動(dòng)后，一些老師指出，王老師應(yīng)該把活動(dòng)設(shè)計(jì)得更有趣一點(diǎn)，激發(fā)更多的孩子積極表達(dá)；但有一些教師認(rèn)為，孩子已經(jīng)投入到故事中了，沒表達(dá)也不是不明白，不需要所有孩子都言說。
你怎么看待這個(gè)問題呢？在文學(xué)活動(dòng)中，你如何處理類似的情況呢？