A.思孟學派認為教學過程是：博學之，審問之，慎思之，明辨之、篤行之
B.杜威認為，教學過程是一種思維化過程
C.夸美紐斯主張把教學建立在感覺活動的基礎上
D.赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程
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A.教學軟件
B.錄音
C.插圖
D.錄像
A.復習
B.活動
C.思考
D.練習
A.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，因此，老師要以直接經(jīng)驗為主組織學生進行學習
B.教學要以學習書本知識為主，充分利用學生的直接經(jīng)驗
C.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗
D.要是學生真的理解所學的知識，就必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)實的感性經(jīng)驗為基礎
A.知識與智力之間是平行的關系
B.知識與智力無關系
C.知識轉化為智力是有條件的
D.知識與智力是同步、正比的關系
A.教科書包含了教材
B.教材與教科書無關
C.教材包含了教科書
D.教材等同于教科書
A.教學與智育之間是整體與部分的關系
B.教學的實質與智育等同
C.智育是實施教學的一個主要內容
D.智育只有通過教學才能實現(xiàn)
A.教學中的教是為學生的學服務的
B.教學中的主體是教師的教
C.教學是一種能動性活動，這種能動性是針對學生而言的
D.自學與教學沒有關系
A.杜威主張教學過程是建立在心理學的統(tǒng)覺理論的基礎上
B.赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程
C.凱洛夫認為教學過程要建立在感官直接的基礎上
D.夸美紐斯主張教學建立在理性認識的基礎上
A.每一門學科都有自己的教學大綱
B.教學大綱規(guī)定了學科的授課時數(shù)
C.教學大綱又稱為課程方案
D.教學大綱規(guī)定學科開設的順序
A.某教師在課堂上發(fā)表講演，這是運用講授法的體現(xiàn)
B.講授法是教學中最常用的方法
C.講授法可能是以啟發(fā)式作指導的教學方法
D.講授法是以注入式作指導的教學方法
最新試題
年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
教學工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內系統(tǒng)傳授知識，并有限調動學生的學習主動性。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀，余老師應當（）。