A.該小組雖然是個互動小組，但仍應(yīng)考慮服務(wù)流動兒童的補救性目標(biāo)
B.鑒于兒童的性格和行為特征，小張在帶領(lǐng)小組時應(yīng)做好控制著角色
C.小組主要圍繞社區(qū)適應(yīng)問題，小張應(yīng)將其目標(biāo)主要聚焦于流動兒童
D.小張可以運用激勵的示范等技巧，提高組員之間互動頻率和品質(zhì)
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A.教育小組
B.成長小組
C.支持小組
D.治療小組
9歲的玲玲在一場車禍中失去了父母，右腿截肢，玲玲的奶奶成了她的監(jiān)護人，并向社會工作者小王求助。小王對玲玲的現(xiàn)狀進行評估，制定了周密的服務(wù)計劃，包括：
向民政部門申請臨時救助；聯(lián)系假肢中心為玲玲安裝假肢；聯(lián)系康復(fù)中心為玲玲進行康復(fù)訓(xùn)練；協(xié)調(diào)咨詢師為玲玲做心理輔導(dǎo)；為玲玲安排寄宿學(xué)校等。
這些做法體現(xiàn)了個案管理實施的（）。
A.服務(wù)監(jiān)督原則
B.包裹式服務(wù)原則
C.服務(wù)倡導(dǎo)原則
D.服務(wù)對象參與原則
服務(wù)對象：“我工作很忙，平時婆婆幫忙帶孩子。你也知道隔代親，老人家比較寵孩子，小孩子現(xiàn)在說話就沒大沒小的，管了婆婆就不高興，不管我又怕孩子越大越不好管，跟我也不親了。”
社會工作者：“您剛才講的，我的理解是您希望孩子懂規(guī)矩，但是找不到讓婆婆接受、孩子又不逆反的方法，是嗎？”上述對話中，社會工作者采用的技巧是（）
A.忠告
B.澄清
C.對焦
D.對質(zhì)
A.會談是無法提前預(yù)設(shè)目標(biāo)的
B.會談沒有環(huán)境與空間的限制
C.會談是時間及主題上有機的互動過程
D.會談中社會工作者可以自由地談?wù)搯栴}
A.任務(wù)中心模式
B.認(rèn)知行為治療模式
C.結(jié)構(gòu)式家庭治療模式
D.薩提亞家庭治療模式
A.自主性
B.認(rèn)知
C.抗逆力
D.動機
A.同意結(jié)案，對個案服務(wù)進行總結(jié)和評估，并提出改進建議
B.同意結(jié)案，但要轉(zhuǎn)介給小芳所在學(xué)校的老師繼續(xù)開展服務(wù)
C.不同意結(jié)案，因為小芳的學(xué)習(xí)成績還有待進一步提高
D.不同意結(jié)案，因為能否結(jié)案不取決于小芳的主觀意愿
A.自己身體應(yīng)該永遠健康
B.不想麻煩別人照顧自己
C.不希望自己拖累了家庭
D.生老病死是無法抗拒的
A.盡可能讓組員相信小魏可以提升他們的能力
B.在分析組員所處的不利環(huán)境時采取個體視角
C.建議組員在各自家庭中采取促進改變的行動
D.幫助組員鏈接所需資源，促進他們平等參與
A.對小明采取接納態(tài)度，給予關(guān)心和尊重
B.改變父母的消極看法，監(jiān)理積極的態(tài)度
C.改善小明的人際關(guān)系，加強與父母溝通
D.增強小明的權(quán)能意識，提高自我控制力
最新試題
某社會工作服務(wù)機構(gòu)督導(dǎo)者老張正在為機構(gòu)新員工分配工作任務(wù)。老張這一做法的權(quán)力來源是（）
社會工作者小黃從事困境兒童服務(wù)，她最近一次入戶服務(wù)結(jié)束時，服務(wù)對象的家長送給她一袋水果表達感謝。小黃婉拒了該家長的饋贈，但是擔(dān)心會給其留下不近人情的印象，影響專業(yè)關(guān)系，于是向機構(gòu)督導(dǎo)者老陳求助。從教育性督導(dǎo)的角度看，老陳最應(yīng)聚焦的督導(dǎo)議題是（）。
大學(xué)三年級學(xué)生小路立志要考取一流大學(xué)的研究生，但她在應(yīng)付日常學(xué)業(yè)和備考中顧此失彼，備受煎熬。并出現(xiàn)了嚴(yán)重睡眠障礙。學(xué)校社會工作者根據(jù)任務(wù)中心模式為小路提供個案服務(wù)。下列做法中，能發(fā)揮有效溝通功能的有（）。
某社會工作服務(wù)機構(gòu)負(fù)責(zé)人在一次員工座談會上發(fā)現(xiàn)，部分社會工作者因服務(wù)認(rèn)知癥老人成效不明顯，缺乏工作成就感，出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象，需要采取激勵措施。從重視員工個別差異的角度出發(fā)，機構(gòu)最適宜采取的激勵措施是（）
社會工作服務(wù)機構(gòu)在向企業(yè)開展定向募款的過程中，需要清楚企業(yè)捐款的內(nèi)在動機，下列企業(yè)管理者的捐款動機中，屬于追求“公共關(guān)系"效果的是（）
小皓是某精神衛(wèi)生中心兒科的社會工作者，她計劃運用小組工作治療模式針對多動癥兒童開展服務(wù)，下列小皓的做法中，符合治療模式實施原則的有（）
社會工作者小王在與督導(dǎo)者老李會談時，表示自己在為輟學(xué)青少年提供個案輔導(dǎo)過程中看不到服務(wù)對象的改變，因此感到沮喪，甚至害怕再接觸此類個案。從支持性督導(dǎo)的角度看，老李的督導(dǎo)重點是（）。
某社會工作者新招聘的社會工作者服務(wù)經(jīng)驗較少，其負(fù)責(zé)人邀請資深社會工作者老王對新入職的社會工作者進行督導(dǎo)。老王在“督導(dǎo)前期”應(yīng)做的工作是（）
志愿者人力資源開發(fā)與管理是社會工作服務(wù)機構(gòu)管理的重要議題，下列工作中，體現(xiàn)志愿者人力資源管理“組織"功能的是（）
社會工作者小劉負(fù)責(zé)留守兒童成長項目，在開展成效評估時，她采用多種方法評估留守兒童應(yīng)對成長所必備的15種核心能力的培育效果。同時，她還梳理了專業(yè)理論和技巧，提升了處理問題的能力。此外，小劉針對該設(shè)計進行專業(yè)反思，提出了適合留守兒童核心能力培育的建議。在專業(yè)層面上，上述小劉的研究具有的功能是（）。