A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件
D.消退
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A.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B.解決問題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
A.知識
B.應(yīng)用
C.評價目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
A.言語信息
B.態(tài)度
C.動作技能
D.智慧技能
A.認(rèn)知策略
B.言語信息
C.動作技能
D.智慧技能
A.信號學(xué)習(xí)
B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.實踐
B.反應(yīng)
C.反射
D.學(xué)習(xí)
A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.言語信息
D.動作技能
A.事故后體會到交通法規(guī)的重要性
B.疲勞時記憶力下降
C.乳兒抓住碰到的東西
D.青春期少年的嗓音變化
最新試題
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()
奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()。
練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是()的三大定律。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用()。
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()
最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究,并繪制了遺忘曲線的是()。