首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是（）

各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。

最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。

班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）。

一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。

教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。

“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是（）

將大班上課、小班研討和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采取靈活的時(shí)間單代替固定劃的上課時(shí)間，因而稱作“靈活的課程表”的教學(xué)組織形式是（）。

古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是（）。