A.繪畫
B.色彩
C.線描
D.多幅畫面
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A.色彩
B.線描
C.剪紙
D.泥塑
A.大頭針
B.502膠
C.AB膠
D.強力膠
A.江蘇省
B.江西省
C.山西省
D.山東省
A.長江三峽
B.珠江三角
C.桂林山水
D.黃土高原
A.裁剪
B.繪畫
C.捏塑
D.雕刻
如圖,下列哪個選項利用卵石這種材料做造型的時候使用的不是繪畫而是裝飾的方法?()
A.A
B.B
C.C
D.D
如圖,下列哪個選項利用卵石做造型的方法既用到了拼接又用到了堆疊?()
A.A
B.B
C.C
D.D
讀圖:這是法國畫家誰的作品?()
A.莫奈
B.雷諾阿
C.柯羅
D.杜菲
變臉是川劇表演的特技之一,用于揭示劇中人物的內(nèi)心及思想感情的變化,它用什么道具把不可見、不可感的抽象情緒和心理狀態(tài)變成可見、可感的具體形象?()
A.臉譜
B.服飾
C.頭飾
D.音樂
A.李公麟
B.李成
C.張擇端
D.范寬
最新試題
在個體學(xué)習(xí)的最初階段,動機變量所起的作用猶如“催化劑”,動機變量既不直接參與認知的相互作用過程,也不會影響到任何基本的認知變量。
()是藝術(shù)作品的因于內(nèi)而符于外的風(fēng)貌,是藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的面貌。
發(fā)散性認知加工方式在心理學(xué)上稱之為DP。吉爾福特強調(diào),DP不是一種獨立的能力,而是一簇操作方式相同,成品與內(nèi)容不同的能力。DP有三種特性:流暢性、變通性和獨特性。下列選項不屬于變通性特征的是()。
教師要求學(xué)生利用業(yè)余時間完成額外的數(shù)學(xué)和語文作業(yè)。幾周后,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生只做數(shù)學(xué)作業(yè),沒有完成語文作業(yè)。于是,他改變規(guī)則,只讓學(xué)生在業(yè)余時間完成語文作業(yè)。學(xué)生很快就只完成語文作業(yè)了。在這里,教師應(yīng)用了經(jīng)典性條件作用理論的消退。
教師在講授課文新的知識點前通常會對教學(xué)材料進行處理,使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生想象的更精彩,以引發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性。這種教學(xué)策略屬教材加工策略中的()。
如果某中學(xué)生多次經(jīng)歷考試失敗,則很有可能每當(dāng)聽說或感到要考試時,就會非常焦慮。按照巴甫洛夫的理論,這種現(xiàn)象說明學(xué)生在考試和焦慮之間建立起了()。
在教育過程中,教師要理解、尊重、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展,成為學(xué)生的知心朋友。但同時也要與學(xué)生拉開一定的距離,維護教師的權(quán)威,兩者處理不好就容易構(gòu)成矛盾,這反映了()。
學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數(shù)學(xué)生而言,此時不再需要對閱讀的強化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強化作用,這屬于斯金納的消退。
《師說》是韓愈論師道的重要教育論著,從教育思想發(fā)展的歷史來看,《師說》的思想創(chuàng)新在于()。
凱興斯泰納的勞作學(xué)校的任務(wù)不包括()。