A.大頭針
B.502膠
C.AB膠
D.強(qiáng)力膠
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A.江蘇省
B.江西省
C.山西省
D.山東省
A.長(zhǎng)江三峽
B.珠江三角
C.桂林山水
D.黃土高原
A.裁剪
B.繪畫
C.捏塑
D.雕刻
如圖,下列哪個(gè)選項(xiàng)利用卵石這種材料做造型的時(shí)候使用的不是繪畫而是裝飾的方法?()
A.A
B.B
C.C
D.D
如圖,下列哪個(gè)選項(xiàng)利用卵石做造型的方法既用到了拼接又用到了堆疊?()
A.A
B.B
C.C
D.D
讀圖:這是法國(guó)畫家誰(shuí)的作品?()
A.莫奈
B.雷諾阿
C.柯羅
D.杜菲
變臉是川劇表演的特技之一,用于揭示劇中人物的內(nèi)心及思想感情的變化,它用什么道具把不可見、不可感的抽象情緒和心理狀態(tài)變成可見、可感的具體形象?()
A.臉譜
B.服飾
C.頭飾
D.音樂
A.李公麟
B.李成
C.張擇端
D.范寬
對(duì)印版畫制作的方法既簡(jiǎn)單又有趣,下列選項(xiàng)中哪一個(gè)步驟是對(duì)???()
A.A
B.B
C.C
D.D
讀圖:這幅圖的作者是誰(shuí)?()
A.梵?高
B.雷杜德
C.莫奈
D.步科夫尼克
最新試題
在個(gè)體學(xué)習(xí)的最初階段,動(dòng)機(jī)變量所起的作用猶如“催化劑”,動(dòng)機(jī)變量既不直接參與認(rèn)知的相互作用過(guò)程,也不會(huì)影響到任何基本的認(rèn)知變量。
移情是個(gè)體由真實(shí)或臆想的他人情緒、情感狀態(tài)引起的并與之一致的情緒、情感體驗(yàn),是一種替代性的情緒、情感反應(yīng),是一種無(wú)意識(shí)的、有時(shí)又是十分強(qiáng)烈的對(duì)他人的情緒狀態(tài)的體驗(yàn),移情是維系積極的社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)親社會(huì)行為的重要因素,是人們的情緒狀態(tài)的體驗(yàn)。為此,教育要培養(yǎng)學(xué)生的移情能力。培養(yǎng)學(xué)生移情能力的辦法有()。
在資源教室方案中,資源教師是教學(xué)方案的主要實(shí)施者,也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,其職責(zé)主要有()。
學(xué)習(xí)一系列單字后,把學(xué)過(guò)的與未學(xué)過(guò)的單字隨機(jī)混在一起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認(rèn)出學(xué)過(guò)的單字。這種檢查記憶效果的方法是對(duì)偶聯(lián)合法。
我國(guó)古代以倫理道德教育為中心的“四書”“五經(jīng)”、《千字文》、《三字經(jīng)》,近代史上1904年《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定的包括動(dòng)物、植物、礦物等學(xué)科的“格致”都屬于()。
學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強(qiáng)化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會(huì)了閱讀技能,他們就能借助閱讀來(lái)了解世界。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,此時(shí)不再需要對(duì)閱讀的強(qiáng)化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強(qiáng)化作用,這屬于斯金納的消退。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級(jí)抽象,能理解和運(yùn)用第二級(jí)概念及其之間的關(guān)系,則說(shuō)明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
兒童認(rèn)識(shí)到性別不會(huì)隨時(shí)間的改變而改變,認(rèn)識(shí)到性別是固定的特質(zhì),現(xiàn)在是什么性別長(zhǎng)大后也是什么性別,這是()。
教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對(duì)信息的充分加工之前。