A、教學(xué)大綱
B、教學(xué)目標(biāo)
C、教學(xué)計(jì)劃
D、課程計(jì)劃
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A、培養(yǎng)目標(biāo)
B、課程設(shè)置
C、考試考查
D、實(shí)施要求
A、閱讀能力
B、理解能力
C、分析能力
D、綜合能力
A、教育目的
B、教育計(jì)劃
C、教育方針
D、教育目標(biāo)
A、基礎(chǔ)性的作用
B、決定性的作用
C、特殊性的作用
D、間接性的作用
A、3、4歲~11、12歲
B、5、6歲~11、12歲
C、6、7歲~11、12歲
D、5、6歲~12、13歲
A、1991年
B、1992年
C、1993年
D、1994年
A、深厚的教育理論知識(shí)
B、崇高的職業(yè)道德
C、廣博的文化科學(xué)知識(shí)
D、過(guò)硬的教學(xué)基本功
A、復(fù)雜性
B、創(chuàng)造性
C、示范性
D、長(zhǎng)期性
A、備課
B、上課
C、作業(yè)檢查
D、成績(jī)?cè)u(píng)定
A、全民性
B、未來(lái)性
C、強(qiáng)迫性
D、基礎(chǔ)型
最新試題
隨著社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展,大學(xué)的專(zhuān)業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整,例如儲(chǔ)能材料技術(shù),水凈化與安全技術(shù)新興專(zhuān)業(yè)開(kāi)始出現(xiàn),而石油工程專(zhuān)業(yè)則面臨淘汰,以上現(xiàn)象反映生產(chǎn)力發(fā)展水平()。
下列老師的行為,做法正確的是()。
經(jīng)過(guò)一系列班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展,班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)一種和諧、向上的氛圍。在彼此為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗的過(guò)程中,班級(jí)成員和諧共處,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也獲得了發(fā)展。從這里可以推斷出,當(dāng)前該班集體處于()。
初中語(yǔ)文張老師為了增強(qiáng)上課的效率,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí),決定采用相似度特別高的閱讀材料給學(xué)生進(jìn)行練習(xí),在短短的一節(jié)課中呈現(xiàn)了4段材料讓學(xué)生練習(xí),但是效果卻讓人喜憂參半,學(xué)生出現(xiàn)兩級(jí)分化,還有一部分懵懂無(wú)知。關(guān)于語(yǔ)文老師的做法,以下說(shuō)法不正確的是()
小董寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是心不在焉,一會(huì)削鉛筆,一會(huì)切橡皮,唯獨(dú)不肯專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè),董媽媽在一旁被氣得大吼大叫、張牙舞爪。這時(shí),董媽媽的情緒狀態(tài)屬于()。
下列屬于有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是()。
關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用,正確的是()。
針對(duì)近日開(kāi)播的一部古裝劇,歷史學(xué)家批判其架空歷史、無(wú)稽之談;影評(píng)人嘲諷某流量明星的“演技”,暗諷此劇開(kāi)創(chuàng)了“摳劇先河”。這一現(xiàn)象反映出知覺(jué)具有()。
劉老師在班主任大會(huì)上說(shuō):“教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。”下列表述體現(xiàn)的師生角色關(guān)系,與劉老師這句話所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色不相同的有()。
下列表述中,對(duì)操行評(píng)定理解不正確的是()。