A、《西廂記》
B、《鶯鶯傳》
C、《十五貫》
D、《春草闖堂》
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A、山東
B、河南
C、北京
D、上海
A、生
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D、末
A、南戲
B、傳奇
C、元雜戲
D、昆曲
A、北宋
B、南宋
C、唐代
D、五代
A、日本
B、中國(guó)
C、非洲
D、歐洲
A、明初
B、明中期
C、清初
D、清中期
A、書(shū)會(huì)
B、書(shū)友會(huì)
C、作協(xié)
D、作家協(xié)會(huì)
A、意
B、形
C、神
D、不清楚
A、印度梵劇
B、中國(guó)戲曲
C、希臘喜劇
D、希臘悲劇
A、避免過(guò)度夸張
B、幫助觀眾理解
C、烘托角色效果
D、遮蓋演員形象
最新試題
戲劇活動(dòng)中的一項(xiàng)基本要素就是培養(yǎng)五官感受的能力。兒童對(duì)外界環(huán)境學(xué)習(xí)的最佳媒介也是通過(guò)()的方式。
在戲劇表演過(guò)程中,參與者不需要用自己的語(yǔ)言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對(duì)不同故事的觀點(diǎn)與內(nèi)容。
除了詞匯的運(yùn)用外,戲劇教育提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語(yǔ)氣以及()
因?yàn)閼騽?chuàng)作出自本身,所以當(dāng)兒童在參與之時(shí),會(huì)()勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。
通過(guò)情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng),教師()兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
在讀寫(xiě)方面,由于許多戲劇教育活動(dòng)的題材來(lái)自歌謠、童詩(shī)及故事等文學(xué)作品。經(jīng)由親身的參與,兒童對(duì)于故事的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解;通過(guò)扮演的過(guò)程,兒童對(duì)這些雋永的文學(xué)作品有更深刻地體認(rèn)。
孩子在戲劇方式的教育過(guò)程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作,引發(fā)人類(lèi)與生俱來(lái)的本能——()
在兒童戲劇教育中,在扮演各種人物的同時(shí),孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。
通過(guò)兒童戲劇教育,在不斷的沖突與轉(zhuǎn)折中,兒童可以學(xué)習(xí)體會(huì)生活與生命的無(wú)常,并練習(xí)其中的()。
戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。