A、藝術(shù)教育研究所
B、世界經(jīng)濟(jì)研究所
C、社會(huì)與政治科學(xué)研究所
D、國(guó)際事務(wù)研究所
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A、流亡大學(xué)
B、紐約大學(xué)
C、哈佛大學(xué)
D、耶魯大學(xué)
A、能夠蠱惑人心
B、實(shí)事求是者
C、思想評(píng)論家
D、記錄者
A、成人大學(xué)
B、社會(huì)研究所
C、高級(jí)研究中心
D、自然科學(xué)研究所
A、愛(ài)因斯坦
B、諾依曼
C、卡爾·西格爾
D、海森堡
A、10000.0
B、12000.0
C、15000.0
D、20000.0
A、緊急委員會(huì)
B、援助外國(guó)學(xué)者緊急委員會(huì)
C、學(xué)者援助委員會(huì)
D、在外國(guó)的德國(guó)科學(xué)家共同體
A、智力勞動(dòng)市場(chǎng)組織
B、體力勞動(dòng)市場(chǎng)組織
C、人才市場(chǎng)組織
D、中介市場(chǎng)
A、洛克菲斯基金會(huì)
B、常青藤基金會(huì)
C、約翰基金會(huì)
D、國(guó)民基金會(huì)
A、哈佛大學(xué)
B、耶魯大學(xué)
C、紐約大學(xué)
D、紐約社會(huì)科學(xué)院
A、自身地位的擔(dān)憂(yōu)
B、孤立主義的影響
C、對(duì)猶太種族的歧視
D、對(duì)德國(guó)事物發(fā)展的無(wú)知
最新試題
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()
20世紀(jì)50年代后,美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()
20世紀(jì)30年代,歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱(chēng)為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)()方面的規(guī)定。
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()