A.諾基亞公司
B.IBM公司
C.殼牌公司
D.寶潔公司
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A.雙避沖突
B.雙趨沖突
C.雙贏效應(yīng)
D.雙關(guān)效應(yīng)
A.能力等同于知識(shí)和技能。
B.能力是個(gè)人穩(wěn)定的心理特征，知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，技能是通過(guò)實(shí)踐鞏固下來(lái)的動(dòng)作系統(tǒng)，三者既有區(qū)別，也有聯(lián)系。
C.能力是外顯的，知識(shí)和技能是內(nèi)隱的。
D.能力可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高，知識(shí)和技能需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。
A.工程師
B.護(hù)士
C.會(huì)展設(shè)計(jì)師
D.實(shí)驗(yàn)室研究員
A.職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不明確
B.生涯發(fā)展長(zhǎng)期目標(biāo)相互沖突
C.生涯發(fā)展短期目標(biāo)沖突
D.意識(shí)缺乏
A.從事基層技術(shù)工作，如果要求得不到公司滿足，立刻跳槽。
B.潛心研究技術(shù)工作，對(duì)外界變動(dòng)漠然處之。
C.從事技術(shù)研究工作，同時(shí)注意提升自我的管理能力，抓住適當(dāng)時(shí)，成為管理人員。
D.以上說(shuō)法都不正確。
A.教育主管部門(mén)要根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)特征和市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置審批專業(yè)，避免重復(fù)建設(shè)和不必要的內(nèi)耗。
B.高校在教育管理、課程設(shè)置等方面實(shí)施相應(yīng)的改革，形成自己的特色，實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)方式多樣化。
C.大學(xué)生自身轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從“精英主義就業(yè)觀”轉(zhuǎn)向“大眾化就業(yè)觀”，降低就業(yè)期望值。
D.以上說(shuō)法都正確。
A.直覺(jué)法
B.推理法
C.比較法
D.經(jīng)驗(yàn)法
A.職業(yè)道德
B.職業(yè)意識(shí)
C.職業(yè)習(xí)慣
D.以上均是
A.學(xué)習(xí)能力
B.創(chuàng)新能力
C.實(shí)踐能力
D.閱讀能力
A.職業(yè)情感障礙
B.職業(yè)行為障礙
C.職業(yè)認(rèn)知障礙
D.職業(yè)能力障礙
最新試題
制作簡(jiǎn)歷前要進(jìn)行思考，做到知己知彼。
職業(yè)生涯規(guī)劃可以改變，大學(xué)生應(yīng)該借助規(guī)劃讓自己取得成功，而不是被規(guī)劃所禁錮。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不同，可以把創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為（）。
下列關(guān)于影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素正確的是（）。
面試的特點(diǎn)中，具有“問(wèn)”、“聽(tīng)”、“察”、“析”、“判”的綜合性特色，屬于面試的（）特點(diǎn)。
喜歡與人合作，關(guān)心別人，對(duì)人熱情，愿意幫助別人成長(zhǎng)的霍蘭德類型是研究型。
下列不屬于就業(yè)信息搜集的標(biāo)準(zhǔn)和原則的是（）。
面試既是對(duì)應(yīng)聘者的知識(shí)和能力進(jìn)行的測(cè)試，也是對(duì)應(yīng)聘者心理素質(zhì)的考查。
就業(yè)心理是指行為個(gè)體在就業(yè)這一特定社會(huì)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的（）社會(huì)適應(yīng)能力等多方面素養(yǎng)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在分析自身生理心理特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境優(yōu)劣勢(shì)因素的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而確定實(shí)施方案及行動(dòng)時(shí)間的過(guò)程。