A.英語單詞的學習
B.學習命題學習和下位學習的關(guān)系
C.學習圓的直徑是它的半徑的兩倍
D.“上饒”表示一個城市
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A.單獨呈現(xiàn)鈴聲,狗沒有反應(yīng),這時候鈴聲是中性刺激
B.鈴聲和食物經(jīng)過多次配對后,只呈現(xiàn)鈴聲,狗也開始流口水,這時候的鈴聲是條件刺激,流口水的反應(yīng)是無條件作用
C.單獨呈現(xiàn)食物,狗會流口水,這時候食物是無條件刺激
D.鈴聲和食物相匹配,從而使狗學會對鈴聲建立條件反應(yīng)的過程,稱為條件作用的獲得
A.建立在動物學習的實驗之上
B.學習的實質(zhì)是反應(yīng)概率的變化,強化是增強反應(yīng)概率的手段
C.懲罰分為兩種:呈現(xiàn)性懲罰和移去性懲罰
D.學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的
A.1913年,出版了西方第一本《教育心理學》,被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”
B.應(yīng)用動物研究學習的第一人
C.提出的嘗試—錯誤說被稱為第一個認知性學習理論
D.被稱為“教育心理學之父”
A.消退的目的是為了降低行為在將來發(fā)生的概率
B.消退是一種無強化的過程
C.消退是減少不良行為、消除壞習慣最有效的方法
D.不理會愛告狀小朋友的嘮叨,慢慢他就會減少告狀行為,這屬于消退
A.根據(jù)信息來源分為了有意義學習和無意義學習
B.根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為了機械學習和發(fā)現(xiàn)學習
C.所有的接受學習都是機械的
D.獨立的發(fā)現(xiàn)學習都是有意義的
A.巴甫洛夫的泛化
B.桑代克的準備律
C.斯金納的正強化
D.布盧姆的正強化
A.創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍
B.加強練習與實踐
C.建立積極反應(yīng),消除不良反應(yīng)
D.允許學生犯錯
A.學習了生物的概念,把原來的動物、植物都納入到生物的范圍內(nèi)
B.學習了鱷魚的生活習性之后,可以把鱷魚歸屬到爬行動物的類別中
C.三歲的多多認識了西紅柿之后,知道這屬于蔬菜
D.貝爾來到中國以后,認識到皮蛋也是可食用的食材
A.圓是在一個平面內(nèi),一動點以一定點為中心,旋轉(zhuǎn)一周形成的封閉曲線
B.英雄是指無私忘我、不辭艱險、為人民利益而英勇奮斗的人
C.老虎是一種脊椎動物
D.“小白鼠”表示一類動物
A.學習實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化
B.學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)
C.學習是有目的的行為,而不是盲目的
D.學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的
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教學策略就是具體的教學方法和技能。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學生的學習具有間接性的特點。
整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應(yīng)與特定的教學情境相聯(lián)系。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
學習策略具有操作性。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。