您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務難易
E.教師
A.流暢性
B.穩(wěn)定性
C.變通性
D.包容性
E.新異性
A.實物直觀
B.模象直觀
C.圖形直觀
D.言語直觀
E.動作直觀
A.聯想表象
B.思維表象
C.動作再現表象
D.圖像再現表象
E.符號再現表象
A.注意過程
B.保持過程
C.認知過程
D.動作再現過程
E.動機過程
A.華生
B.維果斯基
C.凱利
D.凱勒
A.沃爾夫
B.高爾頓
C.桑代克
D.斯金納
A.海德
B.韋特海默
C.苛勒
D.考夫卡
A.效果律
B.準備律
C.練習律
D.遷移律
最新試題
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
積極誘因使個體產生積極行為,()某一目標;消極誘因則使個體產生負性行為,遠離或回避某一目標。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結,而是主動地形成()。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系,他的教育心理學分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
聯系實際,談談中學生心理發(fā)展的主要特點。
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復習,就幾乎等于重新學習,所以為了學習不被遺忘,在學習后要()。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。