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A.比奈
B.艾賓浩斯
C.韋克斯勒
D.卡姆雷
A.場獨(dú)立性
B.場依存性
C.沖動(dòng)型
D.反省型
A.及時(shí)反饋
B.延時(shí)反饋
C.消極反饋
D.積極反饋
A.桑代克
B.皮亞杰
C.布魯納
D.布魯姆
A.理解
B.識記
C.技能培養(yǎng)
D.練習(xí)
A.記憶量變
B.記憶恢復(fù)
C.記憶歪曲
D.記憶強(qiáng)化
A.生理原因
B.心理原因
C.記憶痕跡衰退
D.干擾
最新試題
尊重信任學(xué)生是教帥的()。
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。
簡述心理發(fā)展的含義。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是()。
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地形成()。
簡述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。
問題解決的過程可分為四個(gè)階段,即()、()、()、()。