A.恢復(fù)
B.消退
C.類化
D.分化
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A.常態(tài)分布
B.離散分布
C.正態(tài)分布
D.偏態(tài)分布
A.熱愛學(xué)生,期望學(xué)生健康成長
B.觀察敏銳,善于了解學(xué)生
C.思維靈活,注意客觀分析
D.意志堅定,善于支配感情
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)
A.原始強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.次級強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
A.消極型非正式群體
B.正面型非正式群體
C.中間型非正式群體
D.破壞型非正式群體
A.質(zhì)的變化
B.大小的變化
C.量的變化
D.功能的變化
最新試題
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的()。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點(diǎn)屬于()。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動地形成()。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()。
聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
簡述心理發(fā)展的含義。
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨(dú)立精神的加強(qiáng),是()表現(xiàn)出的總體性的階段特征。