您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.測驗
B.觀察
C.訪談
D.實驗
A.弗洛姆
B.羅杰斯
C.馬斯洛
D.弗洛伊德
A.活動定向
B.內(nèi)部言語
C.有聲的外部語言
D.無聲的外部語言
A.掌握學習
B.認知學習
C.情感學習
D.行為學習
A.智力理論
B.動機理論
C.學習理論
D.認知理論
A.思維準備階段
B.思維階段
C.感覺運動階段
D.抽象思維階段
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事,說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄,于是它跳起來去夠,結(jié)果不夠高,于是又跳起來,再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高,這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去,就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是,那狐貍說:“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃,即使跳得夠高,摘到了葡萄也還是“不能吃”,這樣,狐貍也就“心安理得”地走開,去尋找其他好吃的食物去了。
A.教會學生正確對待挫折
B.讓學生學會總結(jié)經(jīng)驗教訓
C.調(diào)節(jié)抱負水平
D.改善挫折情境
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事,說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄,于是它跳起來去夠,結(jié)果不夠高,于是又跳起來,再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高,這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去,就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是,那狐貍說:“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃,即使跳得夠高,摘到了葡萄也還是“不能吃”,這樣,狐貍也就“心安理得”地走開,去尋找其他好吃的食物去了。
A.自覺性
B.果斷性
C.堅持性
D.自制性
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事,說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄,于是它跳起來去夠,結(jié)果不夠高,于是又跳起來,再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高,這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去,就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是,那狐貍說:“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃,即使跳得夠高,摘到了葡萄也還是“不能吃”,這樣,狐貍也就“心安理得”地走開,去尋找其他好吃的食物去了。
A.先行組織者
B.支架式
C.范例式
D.自主探究
最新試題
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
下列說法中對的是()。
常用的品德教育方法有哪些?
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標;消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為,遠離或回避某一目標。
自我意識的三種心理成分:自我監(jiān)控、自我認識和()。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的()。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成,即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。