A.學(xué)期計劃應(yīng)當在學(xué)期或?qū)W年開始前制定出來
B.課時計劃就是教師寫的教案
C.寫好三個計劃屬于教師工作的備課環(huán)節(jié)
D.研究教材的重難點、劃分教學(xué)進程中各個步驟的時間,這些是課題計劃的組成部分
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A.實踐性
B.操作性
C.教育性
D.引導(dǎo)性
A.內(nèi)容正確
B.方法得當
C.組織嚴密
D.積極性高
A.總結(jié)性評價目的在于對教學(xué)的總體效果進行檢驗,考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
B.絕對評價適用于評定評價對象是否達到特定的資格,不適合于人才選拔
C.個體內(nèi)差異評價主要比較個體狀況前后的變化,有縱向比較和橫向比較
D.定性評價比定量評價簡便易行,比定量評價精確、具體
A.心理準備
B.理解教材
C.鞏固知識
D.運用知識
A.具有較強的實踐性和操作性
B.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
C.核心是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗
D.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的實驗?zāi)芰?/p>
A.利于因材施教
B.利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
C.利于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力
D.利于合作精神的培養(yǎng)
A.教學(xué)內(nèi)容關(guān)注個性教育,注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)
B.教學(xué)組織形式的小班化和分層教學(xué)
C.教學(xué)環(huán)境民主化、開放化
D.教學(xué)評估重視教學(xué)效率
A.教學(xué)大綱
B.參考書
C.教科書
D.教學(xué)進度計劃
A.教學(xué)原則是教學(xué)過程中各種因素之間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系
B.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是部分與整體的關(guān)系
C.教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律,是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)
D.教學(xué)規(guī)律是人們主觀地依據(jù)教育原則制定的,反映了人們對教學(xué)工作的要求
A.“讀萬卷書,行萬里路”
B.“教學(xué)永遠具有教育性”
C.“知識與知識的應(yīng)用”
D.“學(xué)以致用”
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
研究認為,在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。