A.表意聚眾
B.行動(dòng)聚眾
C.常規(guī)聚眾
D.偶合聚眾
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A.表意聚眾
B.行動(dòng)聚眾
C.常規(guī)聚眾
D.偶合聚眾
A.帶形城市
B.花園城市
C.有機(jī)秩序
D.陽(yáng)光城
A.表意聚眾
B.行動(dòng)聚眾
C.常規(guī)聚眾
D.偶合聚眾
A.特殊性
B.普遍性
C.功能失調(diào)性
D.結(jié)構(gòu)失調(diào)性
A.制度控制手段
B.組織控制手段
C.政治控制手段
D.文化控制手段
A.帶形城市
B.花園城市
C.有機(jī)秩序
D.陽(yáng)光城
A.費(fèi)舍爾
B.沃思
C.齊美爾
D.劉易斯
A.暗示行為
B.從眾行為
C.模仿行為
D.服從行為
A.計(jì)劃性
B.偶然性
C.目的性
D.感情性
A.花園城市
B.帶形城市
C.有機(jī)秩序
D.陽(yáng)光城
最新試題
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合,其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),通過(guò)分工合作組合在一起的。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。
弗勞德在他的()一文中認(rèn)為兒童所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,教師道德權(quán)威影響力不斷削弱,同輩群體的作用在加強(qiáng)。
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級(jí)集體理論,認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。