問答題

某社區(qū)青少年服務(wù)機構(gòu)的社會工作者發(fā)現(xiàn),該社區(qū)里有不少青少年以抽煙、喝酒、說臟話為時尚,行為也"匪里匪氣"。因此,社會工作者以班杜拉(AlbertBandura)的觀察學(xué)習(xí)歷程的步驟順序,組織了"什么是時尚"的主題活動,改善青少年對時尚的認識。
問題:
1.依據(jù)班杜拉(AlbertBandura)觀察學(xué)習(xí)歷程的要求,結(jié)合上述案例,分析該主題活動順序中存在的錯誤,并用上表中與小組活動內(nèi)容相對應(yīng)的英文字母代碼,重新排列小組活動節(jié)次的正確順序。
2.結(jié)合案例說明上述主題活動主要采用班都拉社會學(xué)習(xí)理論中提出的哪些治療技術(shù)。


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3.問答題

小王本科畢業(yè)后到上海的一個社工機構(gòu)工作,他所在的機構(gòu)有一個特色的服務(wù)項目"浦東少數(shù)民族兒童服務(wù)項目"。小王了解到來滬少數(shù)民族父母的子女入學(xué)存在多種需求,這些孩子面臨居所變更、生活環(huán)境改變、教育環(huán)境改變及城市適應(yīng)等問題。他們的學(xué)校教育時常被中斷,有時也會被卷入到非法營利活動中,很多來滬的少數(shù)民族兒童的父母整日為生計奔波,對這些兒童缺乏基本的生活照顧和學(xué)業(yè)輔導(dǎo),并且由于生活環(huán)境較差,人員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,這些兒童時常會受到不良社會風氣的影響。最近小王接到了一個案例,小江來自云南一個偏僻的農(nóng)村,其父母在上海一家工廠打工。小江上小學(xué)三年級的時候,父母把他接到了上海,并將他安排在該城市的一所學(xué)校讀書。但是僅上了兩天課,小江就不愿意再去學(xué)校了,躲在家里把自己關(guān)在屋子里不出來。在父母的盤問下,小江說他完全聽不懂上課講的內(nèi)容,學(xué)習(xí)過程中感覺很吃力,尤其害怕上英語課,因為自己在家鄉(xiāng)的時候根本沒上過英語課。有一次老師上課讓他起來回答問題,他不僅不會回答,還因為自己的口音被班上的小伙伴們笑話,覺得自己很丟臉,再也不想去學(xué)校了。小江的父母找到社會工作者小王,希望小王能為小江提供服務(wù)。
問題:1.上述案例中,小江面臨的問題有哪些?2.按照馬斯洛需要層次理論,小江的哪兩個重要需要沒有得到滿足?3.針對小江的問題,社會工作者小王應(yīng)采取哪些介入策略?

4.問答題

小剛上小學(xué)四年級,爸爸媽媽都是初中畢業(yè),文化水平不高,經(jīng)營一家雜貨店,平時很忙。他們雖然在學(xué)習(xí)上無法給予小剛太多輔導(dǎo),但對小剛的成績要求很嚴格,每次考試過后都要詢問小剛的排名。小剛很聽話也很努力,成績一直比較優(yōu)異,每天下學(xué)回到家自己寫作業(yè),也不用父母多操心。但是最近小剛的成績下降得很厲害,放學(xué)回家的時間也比之前晚,引起了父母的關(guān)注。父母發(fā)現(xiàn)小剛放學(xué)后不是先回家,而是鉆進一家游戲廳去打游戲。一次,父親在游戲廳把小剛抓了個正著,回家一頓暴打,警告小剛不準再進游戲廳。剛開始幾天小剛按時回家寫作業(yè),也沒再進游戲廳。但是沒過多久,小剛看見周圍的小伙伴都偷偷地去游戲廳,自己也忍不住想進去,猶豫再三后,他還是跟小伙伴們又一起去玩游戲了,但是每次玩的時間不敢太長,怕被父母發(fā)現(xiàn)。后來小剛越來越沉迷游戲,上課也總想著游戲的內(nèi)容,在時間上已經(jīng)無法把控自己,經(jīng)不住誘惑的小剛開始頻繁出入游戲廳,成績變得更差了。于是又被父親從游戲廳抓回了家一頓暴打,對于小剛這種屢教不改的行為,其父母很是生氣和失望,覺得小剛辜負了他們的期望。開始不給小剛零花錢,想以此來遏制小剛玩游戲,但是沒有任何正面效果,反而起了很大的副作用,小剛比之前更加猖狂地玩游戲,完全不害怕父母的責罵。小剛的父母對此很無奈,卻也找不到合適的解決方法,對小剛沉迷游戲的行為無能為力,來機構(gòu)求助。
問題:1.如果你是兒童社會工作者,接到小剛這個案例,你將如何幫助小剛?2.作為兒童社會工作者在做兒童社會工作時應(yīng)該注意哪些問題?

5.問答題

小錦,男,7歲。小錦3歲的時候在家門口走失,被人販子拐賣到了一個偏僻的農(nóng)村。小錦的父母從來沒有放棄找尋的希望,幾年來一直奔波于全國各地尋找小錦。在各方的努力下,他們終于在失散4年后找到了小錦,并把他從收養(yǎng)他的農(nóng)村家庭接回了城市的家。回到城市后,小錦對城市生活環(huán)境出現(xiàn)了各種不適應(yīng),與自己的親生父母在感情上也很疏離,一句爸爸媽媽都叫不出口,平日里基本不開口和父母說話,甚至很排斥現(xiàn)在的家庭,總想回到那個收養(yǎng)他的家庭去。小錦的父母嘗試各種方法跟小錦消除情感隔閡,他們在生活上無微不至的照顧他、周末帶他去游樂場玩、跟他講述3歲前發(fā)生的趣事兒,盡管他們一直努力嘗試和小錦重新建立感情,但是收效甚微。因為害怕小錦再次走失,小錦的父母每天堅持接送他上下學(xué),幾乎不讓小錦單獨和其他小朋友在社區(qū)一起玩耍,為做到更好地陪伴小錦,彌補錯過的哪些成長時光,他的媽媽甚至辭去了工作,專職在家照顧他。但是小錦自回城以后一直悶悶不樂,總是很沉默,也不愿與人交往,對陌生人總是很不信任,極度缺乏安全感。
問題:1.從上述案例中分析小錦現(xiàn)在的需要。2.從上述案例中分析小錦個人及環(huán)境資源。3.針對小錦目前的狀況,社會工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略。