A.強調(diào)每個組員都要協(xié)同社會工作者一起對每一個成員表現(xiàn)出關注
B.強化每一個人對他人的責任感
C.創(chuàng)造鼓勵表達的氣氛，讓組員積極表達自我
D.強調(diào)組員具有參與和被聆聽的權利
E.修正每位組員的認知與行為
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A.強調(diào)每位組員的內(nèi)在價值和能力
B.小組成員的歸屬權利要得到尊重
C.在小組過程中，要強化每一個人對他人的責任感。
D.小組要重視創(chuàng)造鼓勵表達的氣氛，讓每位組員充分表達自己
E.減少組員之間的差別
A.覺醒
B.人在情境中
C.痛苦是生命的一部分
D.選擇的自由
E.對話的必要性
A.協(xié)調(diào)者
B.教育者
C.倡導者
D.計劃者
E.治療者
A.將老王放到其所在的系統(tǒng)之中去分析問題
B.為老王提供幫助必須是針對整個系統(tǒng)而非局部
C.老王出現(xiàn)問題的重要節(jié)點是他與環(huán)境系統(tǒng)的互動不良
D.不斷對老王的需求進行再評估
E.改變老王的認知和行為
A.協(xié)助王某認識到把自己的困境歸于"命不好"是不理性的想法
B.協(xié)助王某改善與妻子的關系，尋求妻子的理解與支持
C.協(xié)助王某聯(lián)系民政部門，獲得救助幫扶服務
D.協(xié)助王某聯(lián)系勞動部門，獲得職業(yè)介紹服務
E.協(xié)助王某認識到每個人都要承受痛苦，痛苦的經(jīng)歷也是有意義的
A.外在的行為改變與內(nèi)在的認知改變都會最終影響個人行為改變
B.將人的性心理發(fā)展作為人的認知行為發(fā)展的基礎
C.在認知、情緒和行為三者當中，認知扮演著中介與協(xié)調(diào)的作用
D.認知的形成受到自動化思維的影響
E.借用學習理論的三個要素來認識和改變?nèi)说男袨?/p>
A.教育者
B.領導者
C.組織者
D.陪伴者
E.倡導者
A.改變錯誤的認知或不切實際的期待以及其他偏頗和不理性的想法
B.改變其所處的環(huán)境
C.修正不理性的自我對話
D.加強解決問題和決策的能力
E.加強自我控制和自我管理的能力
A.強調(diào)小晶的早期經(jīng)歷與他人具有相似性
B.為小晶提供一個安全與支持的環(huán)境
C.與小晶簽訂治療契約
D.采用自由聯(lián)想的方法
E.傾聽和理解小晶的想法與感受，并給予支持和鼓勵
A.解釋夢
B.自由聯(lián)想
C.情緒治療
D.改變錯誤認知
E.糾正小雙偏差行為
最新試題
認知行為學派的主要理論觀點包括（）。
在認知行為理論的實務原則中，關于助人目標的原則包括（）。
李某曾在一家食品加工廠工作，主要負責食品的包裝工作。最近因企業(yè)破產(chǎn)倒閉而被迫下崗，劉某因此迷失了方向，家庭收入也急劇減少，矛盾逐漸增多。為幫助其振作精神，社會工作者采取了優(yōu)勢視角的工作策略。社會工作者的下列回應屬于優(yōu)勢視角的是（）。
在“家暴婦女小組”第一次活動中，小組成員彼此不了解，互不關心，組員不愿意表達自我，社會工作者運用人本主義社會工作實務的基本價值帶領活動?；顒又?，社會工作者應做到（）。
在存在主義理論看來，實踐中社會工作者要關注服務對象的主觀經(jīng)驗。存在主義在社會工作實務中的理念有（）。
學校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學打架，總是受到老師批評，父母也認為小偉脾氣不好，難以管束。進一步觀察后，老李注意到小偉不善言辭，尤其在和同學鬧矛盾時常常臉憋得通紅，說不出一個字來，最后往往是小偉先動手打人。依據(jù)認知行為理論，老李應當協(xié)助小偉（）。
小雙幼年時曾遭受繼父的性侵害，這為她的后來的生活埋下了陰影，雖已到了適婚年齡卻遲遲不敢與男性交往。她總會想起來那段讓她不堪回首的過往，在夜里總是夢見自己身處野外森林，周圍有各類恐怖的野獸要襲擊她。社會工作者依據(jù)精神分析理論探尋小雙潛意識的意義，可通過（）方法。
不同作者分析社會工作理論的角度不同，對社會工作理論的分類也不同。大衛(wèi)·豪將社會工作理論分為（）。
在認知行為理論中，認知原則修正的假定主要包括（）。
社會工作者小慧在帶領大學生成長小組工作中，運用人本主義在社會工作實務的基本價值引導組員成長。其主要體現(xiàn)在（）。