小軍,15歲。其父工作繁忙,與小軍很少交流;其母對小軍要求嚴格,事事包辦、處處操心。期中考試時,小軍的成績降到了班級后幾名,被母親狠狠地訓斥了一頓。父親回家后,母親又把矛頭指向父親,繼而引起夫妻間的激烈爭吵。小軍覺得再也待不下去,第二天就離家出走了。兩天后,父母在同學家里找到了小軍,但小軍對父母不理不睬,拒絕回家。母親焦急萬分,遂向社會工作者求助。社會工作者與小軍的母親進行了第一次面談,主要對話內(nèi)容如下:母親:“辛辛苦苦養(yǎng)他這么大,現(xiàn)在他卻離家出走,我實在傷心透了。請你幫幫我,盡快勸我兒子回家吧。”社會工作者:“我很能理解你現(xiàn)在的心情,也愿意幫助你,我們是否可以商量一下具體該做些什么呢?”母親:“這是我兒子同學家的地址,你趕緊去勸勸他吧。”社會工作者:“我聽了你的講述,覺得兒子的問題也與你平時的態(tài)度有關吧,能不能一起探討一下呢?”母親:“我怎么會有問題?我對兒子傾注了這么多心血!要怪就怪我丈夫,一天到晚不在家,回家就罵兒子,一點也幫不了我,要談你就找我丈夫去談吧。”社會工作者:“那你今天來找我,最希望的就是讓我?guī)湍阏f服兒子回家?”母親:“是的,請你盡快幫我吧,我實在走投無路了。”社會工作者:“好的,我明白了你的需要,我會馬上找他的。”接案面談就此結束。
問題:結合本案例,指出社會工作者在上述接案面談中沒有完成的主要任務有哪些,并說明理由。
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滿足部分學生特殊需要的學校社會工作服務對象包括哪些特殊群體的學生?
選擇上述案例的介入策略。
如果你是這家社會工作機構的負責人,為了改善機構的服務,你會怎么做?
簡述界定服務對象的問題或需要。
學校社會工作有哪些特點?
請結合以上案例界定劉某的需要。
從個人、小組、社區(qū)三個層面,分析解決淑華問題的簡要策略。
從上述案例中分析小錦現(xiàn)在的需要。
運用理性情緒治療模式,對李某申請低保時的A、B、C作具體說明,并分析其相互關系。
列舉本案例中老人受到虐待和疏于照顧問題的類型及行為表現(xiàn)。