方案設(shè)計題:某市工讀學(xué)校甲班中,學(xué)生都是曾有過打群架、搶奪錢物、小偷小摸等不良行為的“問題”青少年。工讀學(xué)校的社會工作者對甲班情況進行分析后,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,自我管理能力差,在原來學(xué)校都被看做是“差生”,成為老師和同學(xué)眼中討厭的對象。這些學(xué)生有江湖習(xí)氣,在自己的圈內(nèi)很講哥們義氣。工讀學(xué)校專業(yè)管理人員配備不足規(guī)章制度繁多,有些管理制度相互矛盾,學(xué)校一再強調(diào)要樹立老師的“權(quán)威”,經(jīng)常懲罰學(xué)生,學(xué)生抵觸情緒很大?,F(xiàn)在,大多數(shù)學(xué)生都有自暴自棄的想法,有人經(jīng)常自嘲:“我們就是社會的垃圾”,也有人認為:“我們是社會的棄兒”。社會工作者在評估了甲班學(xué)生的問題后,決定運用抗逆力理論開展服務(wù)以改變學(xué)生的現(xiàn)狀。
問題:依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生抗逆力的基本步驟,結(jié)合案例,設(shè)計相應(yīng)的策略。
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請結(jié)合以上案例界定劉某的需要。
假如你是學(xué)校的社會工作者,針對這批特殊的群體開展服務(wù),應(yīng)該怎么介入?
如果你是兒童社會工作者,接到小剛這個案例,你將如何幫助小剛?
作為兒童社會工作者,在做兒童社會工作時應(yīng)該注意哪些問題?
根據(jù)系統(tǒng)理論的觀點,請結(jié)合案例指出與劉某案例有關(guān)的四大系統(tǒng)。
請闡述基線測量法的含義及應(yīng)用范圍。
運用理性情緒治療模式,對李某申請低保時的A、B、C作具體說明,并分析其相互關(guān)系。
請針對上述情況,對該社區(qū)的這所社會工作機構(gòu)面臨的問題做出陳述。
假如你是一名社會工作者,請針對馬文面臨的問題,擬定一份服務(wù)方案。
針對周婷目前面臨的困境,社會工作者如何運用個案、小組、社區(qū)的工作方法采取介入策略?