A.幫助組員澄清沖突的本質
B.增進自我了解和對他人處境的敏感度
C.把問題拋給組員,讓他們自行解決
D.鼓勵服務對象勇于承擔責任并把認知轉變?yōu)樾袨?br />
E.重新調整小組規(guī)范和契約
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A.社會工作者的重要性凸顯
B.小組的凝聚力大大增強
C.小組的關系結構趨于穩(wěn)定
D.組織關系的親密程度更高
E.組員對小組充滿了信心和希望
A.適當自我表露
B.及時進行小結
C.積極給予回應
D.表達鼓勵支持
E.促進互動交流
A.扣緊小組目標
B.組員的情緒和行為特點
C.自愿性與自助性
D.適合性與可行性
E.組員的性別與年齡
A.在小組中分享自己的親身經歷
B.專注地傾聽組員的分享
C.鼓勵組員之間給予適當的回饋
D.非批判性地幫助組員梳理發(fā)言
E.對組員發(fā)言中可能是散亂表達的信息進行小結
A.情緒轉移法
B.專注與傾聽
C.積極給予回應
D.適當自我表露
E.鼓勵組員相互表達
A.鼓勵和肯定,讓組員對離開小組后的生活充滿信心
B.鼓勵獨立
C.讓組員做好心理準備,逐漸接受離開小組的事實
D.協助組員把認知轉變?yōu)樾袆?br />
E.保持組員對整體目標的意識
A.對小組活動既想投入又想逃避
B.在互動時有抗拒和防衛(wèi)心理
C.對社會工作者產生較強的遵從傾向
D.容易忽視自己在小組中的角色和能力
E.可能會通過競爭來爭取自己在小組中的位置
A.小組成員的遴選標準和招募計劃
B.小組活動的起止日期和具體方案
C.小組活動情況的反思
D.需要的資源
E.小組成效的評估工具和評估方法
A.幫助組員學習新知識、新方法和新觀點,改變過去錯誤的觀點和行為
B.倡導組員積極參與,主動表達自己的困惑和關于發(fā)展的建議
C.促使組員之間、組員與小組和社會系統(tǒng)之間達到開放
D.社會工作者扮演使能者的角色,支持組員通過活動,相互幫助,激發(fā)潛能
E.社會工作者扮演協調者的角色,在小組中處于“邊緣化”位置,讓組員協商問題,并促進問題的解決
A.趙某讓組員“面對面”澄清困擾他們的問題、期待解決的需要
B.趙某協調并且鼓勵組員積極分享和學習自我發(fā)展的經驗
C.趙某在小組中扮演使能者的角色,激發(fā)組員的潛能
D.趙某促使組員之間、組員和小組以及和社會系統(tǒng)之間達到開放
E.趙某讓組員在小組中養(yǎng)成平等的關系
最新試題
小悠是一名社會工作者,最近她準備為單親家庭的孩子開展小組工作。這一小組工作的工作過程大致涉及()要素。
在小組評估中,常用的測量工具包括()。
當小組進入結束階段時,社會工作者設計的小組活動應該()。
小組工作的功能體現在以下()方面。
單親兒童小組在討論小學生是否應該上網的問題,社會工作者在討論過程中提出了以下幾個問題:“小學生是不是可以無限制地上網呢?如果不是,請做出解釋。”“如果小學生可以上網,那我們應該怎樣去安排自己的上網時間呢?”在案例中,社會工作者應用了()提問類型。
在小組活動中,有兩位組員出現了沖突,此時社會工作者的適當做法包括()。
下列屬于小組工作具體目標的是()。
社會工作者采用互動模式開展小組工作時,應遵循的實施原則包括()。
小組治療模式的理論基礎,最早源于()。
下面關于成長小組的說法正確的是()。