A．直觀導入
B．練習導入
C．事例導入
D．懸念導人
你可能感興趣的試題
A．老子
B．荀子
C．孔子
D．奧蘇伯爾
A．分層教學
B．合作教學
C．小班教學
D．復(fù)式教學
A．理論與實際相結(jié)合原則
B．啟發(fā)性原則
C．因材施教原則
D．科學性與教育性相統(tǒng)一原則
A．直觀導入
B．練習導入
C．事例導人
D．懸念導入
A．傳授學生知識
B．發(fā)展學生能力
C．培養(yǎng)學生個性
D．養(yǎng)成學生品德
A．系統(tǒng)性
B．啟發(fā)性
C．思想性
D．鞏固性
A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C．知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D．教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
A．故事引趣
B．觀察演示
C．組織活動
D．引導聯(lián)想
A.在我國，教學是以知識的授受為基礎(chǔ)的．
B.教學與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系
C.作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同
D.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學
A.教學
B.教育
C.自學
D.智育
最新試題
教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。
某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）
鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進行了點評：“環(huán)節(jié)完整，互動也很多，但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華，沒有起到愛國思想的滲透作用。”鄭老師的點評說明雷老師的在教學過程中忽視了（）的教學原則。
“無知必無能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。
學生的智力不僅與掌握知識的性質(zhì)、難度、分量有關(guān)，更重要的是與獲得和運用知識的方法態(tài)度有關(guān)。對此，下列表述正確的是（）。
依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。
教師采用摸底考試了解學生巳有的知識和能力的做法屬于（）
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
簡要說明“跑步”的教學重、難點。
不同的教學模式有不同的程序，其中以“問題一假設(shè)一驗證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）