某校班主任許老師在批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學生劉俊輝的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件,許老師順便拆封閱讀了此信。這是劉俊輝寫給一位女同學的求愛信,許老師看了十分生氣,后來在班會上宣讀了此信,同時對劉俊輝提出了批評。次日劉俊輝在家留了一張字條后離家出走。劉俊輝家長找到許老師理論并要求將劉俊輝找回。
許老師解釋說:“我作為教師,對學生進行教育和管理是我的職責,我批評劉俊輝是為了教育和愛護他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系。”
請問:
(I)許老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)許老師的解釋是否正確?為什么?
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A.生
B.旦
C.丑
D.凈
A.計量單位
B.絲線
C.絲綢
D.發(fā)絲
A.英國
B.德國
C.法國
D.瑞典
A.蘇軾認為,識見不足是阻遏賈誼才智發(fā)揮的重要原因
B.蘇軾沒有著眼社會環(huán)境來分析造成賈誼悲劇的本源
C.蘇軾經(jīng)歷坎坷,所以與未盡其才的賈誼同病相憐
D.蘇軾肯定了賈誼的才學,同時指出了他性格上的弱點
A.反映魯迅英勇抗爭,一往無前的無私無畏精神
B.反映魯迅對只能寫文章紀念捐軀青年的無奈
C.反映魯迅先生處于極為險惡、壓抑的環(huán)境之中
D.反映魯迅先生悲憤的心情和奮力抗爭的精神
A.科技高度發(fā)展可能使文學中的人文精神走向淺薄
B.不排除技術(shù)和科學的干擾,就沒有優(yōu)秀文學作品
C.真正優(yōu)秀的文學作品產(chǎn)生在落后的國家和地區(qū)
D.科技發(fā)展是以文學作品喪失人文魅力為代價的
A.好人讀了壞書受害至深,壞人讀了好書受益甚微
B.好人讀了好書取其精華,壞人讀了壞書取其糟粕
C.好人讀了好書好上加好,壞人讀了壞書不可救藥
D.好人讀了壞書仍是好人,壞人讀了好書仍是壞人
A.孔子發(fā)展了前人的學說,把禮和仁統(tǒng)一起來了
B.孔子認為禮和仁是區(qū)分庸人與圣賢的根本標志
C.孔子把禮視為立身之本,并用仁來補充規(guī)定禮
D.孔子的理想人格就是內(nèi)仁外禮的“仁一禮”人格
有人也許認為,“寫文童只要不妨害所表達的義理,材料細節(jié)有點出入是無所謂的。”義理是文章的靈魂,大凡寫文章,不會不關(guān)注這一點。這種關(guān)注就應(yīng)包含對支撐義理的材料的審慎核查與選用。對劃橫線文字理解最準確的是()。
A.批評了只重視表達義理,但是不重視材料真實性的錯誤認識
B.肯定了既重視義理的表達,也重視材料細節(jié)必須真實的主張
C.批評了借口不妨害表達義理,而忽視材料真實性的錯誤認識
D.肯定了材料對表達義理的作用,不主張苛求材料細節(jié)的真實
最新試題
學生學了加減乘除四則運算規(guī)則后,解答出老師布置的應(yīng)用題。此時,學生主要獲得是()。
談?wù)剟趧咏逃龑Υ龠M學生全面發(fā)展的意義。
隨著社會的發(fā)展,當代教育除了具備現(xiàn)代教育的一些特征之外從世界范圍來看,還呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢。這些趨勢是()。
小學生學習有進步,老師就獎勵一張“點贊卡”。這種強化屬于()。
請你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學困生存在問題。
遺忘總是不利于學習的。
讓愛國主義精神在學生的心目中牢固扎根,教育引導學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨,立志聽黨話,跟黨走,立志扎根人民,奉獻國家,這指明了()。
隨堂測驗后,教師給出標準答案,讓班級各小組互相批改。這種教學評價方法是()。
簡述小學班級活動的組成程序。
簡要分析當前勞動教育不容樂觀的原因。