A.示范性
B.長期性
C.復(fù)雜性
D.創(chuàng)造性
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A.思想政治素質(zhì)
B.教育理論素質(zhì)
C.職業(yè)道德素質(zhì)
D.職業(yè)技能素質(zhì)
A.遺傳決定論的觀點
B.環(huán)境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.兒童決定論的觀點
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
A.奴隸社會
B.封建社會
C.清朝末年新學(xué)制改革之后
D.中華民國
A.教育目的
B.教育政策
C.教育方針
D.教育目標
A.普及教育
B.普及義務(wù)教育
C.普及基礎(chǔ)教育
D.普及國民教育
A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B.教育的規(guī)模
C.教育目的
D.受教育權(quán)的分配
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《理想國》
D.《雄辯術(shù)原理》
最新試題
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
如何樹立教師的威信?
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標準。
既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具,又是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段的是
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。