A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
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A.教育目的
B.培養(yǎng)目標
C.教學目標
D.課堂目標
A.把班集體作為教師權威和意志的再現(xiàn)
B.確保班級教與學不受干擾
C.把班級集體作為學生自我教育的主體
D.確保教師對班級預先期望能達到
A.知識分子與工人農(nóng)民相結合
B.教育與生產(chǎn)勞動相結合
C.腦力勞動與體力勞動相結合
D.城市教育與農(nóng)村教育相結合
A.洛克
B.盧梭
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
A.瑞士學者皮亞杰
B.英國教育家彼德•麥克費爾
C.美國的班杜拉
D.美國學者科爾伯格
A.知、情、信、行
B.知、情、意、行
C.知、情、體驗、行
D.知、信、意、行
A.教學內容目標.心理操作和發(fā)展目標
B.教學方法目標,心理操作和發(fā)展目標
C.教學手段目標,心理操作和發(fā)展目標
D.教學內容目標,教學方法和發(fā)展目標
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.目標評價模式
B.目的游離模式
C.CIPP模式
D.對于模式
A.思想性與科學性。觀點與材料關系
B.理論與實際,知識與技能的廣度和濃度
C.基礎知識與當代科學新成就
D.教材選編的原則以及教學法建議
最新試題
基礎教育的核心內容是
閱讀下列案例材料,然后在答題卷相應的題號旁作答?;▓@里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調皮大王’’李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王,見同學們都不贊同他,便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說:“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣,特別是對缺點多一些的同學,更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種,各有優(yōu)缺點,你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩,我的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思地低下了頭。請你分析:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化,應從哪些方面著手?
教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。
班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
中國近代史上第一個正式頒布的學制是()
教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
學生的受教育權不包括()。