A.學科課程
B.活動課程
C.隱性課程
D.顯性課程
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A.教師職業(yè)的出現(xiàn)
B.師資培訓機構的建立
C.國民教育制度的確立
D.教育立法的規(guī)定
A.美德是否可教
B.教學即生長,學校即社會
C.教學的教育性
D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育
A.傳播文化
B.人口功能
C.培養(yǎng)人才
D.生產(chǎn)功能
A.花盆效應
B.同伴影響
C.期待效應
D.教學成效
A.獨特的創(chuàng)造性
B.科學性和藝術性
C.空間的廣延性和時間的連續(xù)性
D.極強的功利性
A.概念形成策略
B.發(fā)展性教學策略
C.行為練習策略
D.認知發(fā)展策略
A.談話法
B.參觀點
C.演示法
D.討論法
A.陶器
B.手工工具
C.現(xiàn)代化技術
D.玉器
A.記過
B.懲罰
C.獎賞
D.警告
A.課程結構
B.學科課程
C.活動課程
D.必修課
最新試題
簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
從我國的有關法律法規(guī)來看,國家在保證學生的受教育權方面負有重要責任,以下哪些方面是國家為此做出的努力?()
簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。
學校最早產(chǎn)生于
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導,希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
教學大綱是衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談談你的體會。